共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
李媛 《中国科教创新导刊》2011,(29):13-13
目前大学英语普遍施行的两年完成大学英语基础阶段的课程设置模式具有较大的弊端。本文对现行大学英语课程设置模式的理论依据和不足进行了分析,阐述了改革现行模式的必要性和可行性,建议推行新的课程设置模式,以促进大学英语教学改革和发展。 相似文献
2.
根据大学英语教学大纲(1984)的规定,理工科大学生的英语教学分为基础阶段和专业阶段。基础阶段分为六级,称为大学英语一到六级。其中一到四级为基本要求;五、六级为较高要求。每一学期为一级,四个学期完成四级。其中四级要求学生掌握3800—4000个词汇及一定量的习语;难度中等的一般题材文章的阅读速度要求达到每分 相似文献
3.
谈宏慧 《成都教育学院学报》2010,24(6):83-85
＂1＋3＂人才培养模式是将大学四年的学习分为前一年、后三年两个阶段,大学英语实行分级教学并集中在一年级完成。通过构建分级教学模式、改革课程设置和教学手段、建立立体化大学英语评估体系,学生的考试成绩和综合应用能力显著提高,英语基础得到加强。科学划分层级、整体提升成绩、分级的心理评价方面还有待进一步加强。 相似文献
4.
大学一年级,尤其是第一学期,是学生适应新环境、培养新的学习方法、深入学习各种知识、为未来的人生之路奠定基础的重要阶段。为了使新生迅速适应大学英语教学,大学英语教师有责任传授给学生正确的学习方法,使他们尽快熟悉大学英语教学模式,帮助他们由＂中学英语＂阶段向＂大学英语＂阶段顺利过渡。 相似文献
5.
个性化发展的大学英语教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
1.个性化发展的大学英语教学体系。(1)实行个性化发展的大学英语教学的课程管理方式。大学英语课程学分分配对教学目标提出不同要求,可以分别安排基础英语、中级英语或高级英语课程。对于基础一般的学生,只要求他们修满12个学分的基础英语,以达到“大学英语课程教学要求”的一般要求;对于英语基础良好或优秀的学生,学校可以免去他们几个学分的基础英语,并为其在第四学期或三、四两学期安排中级或高级英语课程,提高他们的英语综合应用能力,达到“大学英语课程教学要求”的较高或更高要求。学分要求:所有学生必须完成12个学分的大学英语必修课… 相似文献
6.
加强专门用途英语教学,提高大学生的英语应用能力 总被引：6，自引：0，他引：6
大学阶段英语课程的设置对大学生英语综合能力的培养有重要的影响,调查结果显示:大学阶段英语课程设置应趋向与具体交际任务相结合,加强实用性英语教学,以便帮助学生完成由基础学习到实际运用的过渡,真正提高大学生的英语综合能力。 相似文献
7.
朱晓宁 《鞍山师范学院学报》2013,15(1):57-60
作为大学英语教学的重要组成部分,大学英语后续教学是学生完成从学习阶段过渡到实际应用阶段的有效途径,是大学英语学习四年不断线的保证。然而,目前我国大学英语后续教学的发展受到诸多因素的制约。需求分析理论是外语教学的重要基础。为了真正提高大学英语后续教学效果,应该针对社会和学生的实际需求,在教学管理、课程设置、教学方法、师资培训等方面采取相应的措施,逐步构建起基于需求分析的大学英语后续教学模式。 相似文献
8.
大学英语的教学分两个阶段来完成的,即基础英语阶段和专业英语阶段。基础英语阶段的教学通称为大学英语教学,其目的是为专业英语教学和双语教学提供扎实的语言基础的;专业英语阶段的教学则简称为专业英语教学,它是一门由专业教师授课的涉及专业领域的英语教学课程。专业英语教学可以说是从基础英语教学到专业课的双语教学过渡的"桥梁", 相似文献
9.
一、我校专业英语教材的现状 为了使大学生在毕业前学习英语不断线,我校把大学英语的学习分为基础阶段和专业阅读阶段,规定专业英语课是必修课,安排在基础阶段结束后的第五至第七学期(有的专业安排在第五,第六两学期)进行。学时为72—108。我校有12个系,共31个专业招收本科生。除外语系和个别成立不久的专业外,11个系先后开设了专业英语课。少数专业借用社会公开出版的教材,如《工业与民用建筑专业英语》、《现代化工英语选读》等。绝大多数专业教研室组织本专业教师编写专业 相似文献
10.
谢艳红 《忻州师范学院学报》2015,(1):107-111
本研究对普通本科院校360名非英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解学生在通过大学英语四级考试或完成大学英语基础阶段的学习后,对大学英语后续课程的需求情况。调查发现,与重点院校的学生一样,普通本科院校的学生对大学英语后续课程也有强烈的学习需求,但具体需求又具有自己的特点。文章最后基于需求分析,对普通本科院校大学英语后续课程的课程设置、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了思考。 相似文献
11.
“大学英语教学大纲”规定,大学本科的英语教学分两个阶段进行,即基础阶段和专业阅读阶段。在完成基础阶段的教学后,应当让学生及时转入专业阅读阶段。“大纲”在对大学基础阶段教学提出要求的同时也对专业英语阅读提出了具体的要求,并且明确规定了专业英语阅读和大学英语基础阶段一样都属于大学英语必修课程,实际上大学英语教学包括了基础阶段和专业英语阅读两个阶段。一、将专业阅读列为必修课,调动学生学习的积极性随着我国对外开放的不断深化,我们同外国的接触日益增多,越来越多的先进技术被引进,越来越多的产品打入国际市场,所有这些都… 相似文献
12.
宋海宾 《读与写:教育教学刊》2012,(6):64-65
本文通过对当前普通高校大学体育课程模式的分析,旨在大学体育两阶段式选项课程模式的基础上构建"1+2+1"三阶段式的大学体育课程模式,即一学期的基础课程,两学期的选修课程,一学期的拓展选修课程,这三类课程以分阶段学习的方式逐渐深入,文中对"1+2+1"三阶段式课程模式的课程构建、本课程优势做出了分析,指出本课程模式能较好的适应大学生的体育需求,突出实践,能有效的培养学生的终身体育意识,同时本课程模式也为高校的体育课程管理提出了更高的要求。 相似文献
13.
在大学英语提高阶段开设大学英语拓展课程是大学英语教学改革的必由之路。本文从大学英语拓展课程的理论基础出发,结合大学英语拓展课程的实践,从大学英语拓展课程设置、教学模式、评估体系、教材体系等方面对大学英语拓展课程体系的构建进行探讨,并提出对策与建议。 相似文献
14.
大学英语课堂学生展示活动的组织与安排 总被引：1，自引：0，他引：1
苗争芝 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z4)
本文介绍如何在大学基础阶段四个学期内组织安排英语课堂学生展示活动。学生展示活动可以促进学生探究和自主学习,其中小组展示更是可以发挥合作学习的优势。结合理论和经验,笔者建议在第一学期组织学生进行针对课本的小组教学方法展示活动;第二学期进行学生个人自由展示活动;第三学期进行用英文介绍中国文化的小组展示活动;第四学期进行应试技巧小组展示活动及大组英语娱乐展示活动。 相似文献
15.
汲寿荣 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):158-160
随着大学英语教学改革转型期的到来,以学习者的特定需求为指向的特殊用途英语(ESP)教学将成为大学英语教学改革的一个方向。ESP教学作为衔接大学英语基础阶段教学与高年级双语教学(或者专业英语)的桥梁,在地方高校大学英语教改中的地位也日益突显。基于此,分析地方高校学生在通过大学英语四级考试后的提高阶段对特殊用途英语(ESP)教学的需求和对课程设置的态度,并以温州大学大学英语教学改革为例,进行了基于ESP理论的地方高校大学英语提高阶段课程设置的需求分析,以期能够为其他院校提供借鉴。 相似文献
16.
大学英语一级教学初探武汉化工学院熊渝红如何根据大学英语教学大纲和新生的实际水平，制定好一级阶段（大学第一学期）的教学要求，帮助学生顺利地完成观念和方法上的过渡完成大纲所规定的教学任务，谈谈本人的初步体会。一、分析分级成绩，做到心中有数本人以信度较高的... 相似文献
17.
大学英语课程设置的科学性与合理性直接关系到英语人才的培养。文章总结了嘉兴学院通过适当减少基础英语课程课时、增开拓展课程等举措,对大学英语课程设置改革进行的有益尝试,提出了构建立体化大学英语课程体系的进一步课程设置改革措施,一是课程目标立体化:制定一般要求、较高要求和更高要求三个级别的大学英语课程目标;二是课程设置立体化:把大学英语课程分为基础必修课、素质提高课和专业英语课三个层次来设置,将基础英语、通识英语和行业英语等有机整合,全面提高学生的英语水平和综合素质。 相似文献
18.
本文探讨了实用性英语教学的必要性与可能性，提出在大学阶段英语课程设置应趋向与具体交际任务相结合。加强实用性英语教学。以便帮助学生完成由基础学习到实际运用的过渡，真正提高大学生英语综合能力。 相似文献
19.
英语写作是独立学院学生听说读写能力中最弱的一项。本文以河北科技大学独立学院2012级非英语专业的4个三合班450名学生为研究对象,既有英语基础较好的文科生,又有基础较差的理科生。入学第一学期要求学生完成《体验英语》第一册五个单元的课后作文练习,每篇字数不少于150词,共计5篇作文,对学生作文中的典型错误进行归类,发现8种常见错误,提出针对独立学院学生的大学英语写作教改策略。 相似文献
20.
德国克劳斯塔尔工业大学采矿专业现状 总被引：1，自引：0，他引：1
一、原材料及地学专业概况原材料及地学专业是由若干个学科合并而成的,其中包括地学、采矿、石油天然气技术和废料利用及存储技术等专业方向。一般的大学学业按九个学期设置,可分为基础课（4个学期且以预科结业）和一个专业课学习（5个学期）两个阶段。专业课学习是以有成效的学习成绩获得高校学位工程师学位为标志结业。1．基础课学习。基础课学习（4个学期）由两部分组成：一部分是对于所有的专业方向通用的基础课（3个学期）,另一部分是针对所选专业所设置专业基础课学习（l个学期）。通用基础课的教学包括：（1）工程数学和工程统计… 相似文献