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人是大自然的产物,他的一切创造活动都源于大自然,无论何时何地,服饰设计都应以人为本,回归大自然,以使人的生活空间更美、更完善. 相似文献
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“问渠哪得清如许,为有源头活水来”生活是写作的源泉,一切离开生活的文字都将是毫无价值、毫无感染力的无病呻吟。所以,无论什么理由都不能作为取消排挤学生深入生活的借口。经常性地带领学生走出教室,到大自然的怀抱中去,到社会实践中去是十分重要的。贴近了生活才能真正地反映生活,真正地理解生活,真正地学会生活。只有生活才能碰撞出学生智慧的火花,创造的灵感。每个人独一无二的生活经历,就是自己写作题材的知识宝库。 相似文献
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吴企明 《苏州教育学院学报》1986,(3)
美存在于生活中。造化主是创造美的大师。他锺灵秀于奇山胜川,赋雄伟于大江深海;他将西湖洗染得空明澄澈,将秋山装点得斑烂绚丽。大自然是个无尽的美的宝库。在自然环境里,人与审美客体(景与物)发生着多种方式的联系,人们对客体的状态、色彩、布局,进行审美活动,鉴赏什么是美的,什么是不美的。由于各人的观点、情绪、文化素 相似文献
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杨绛 《初中生世界(初三物理版)》2008,(26):22-23
人生一世,为的是什么?天地生人,人为万物之灵。神明的大自然,着重的该是人,不是物;不是人类创造的文明,而是创造人类文明的人。只有人类能懂得修炼自己,要求自身完善。这也该是人生的目的吧!我们人世间得到功勋的人,都赖有无数默默无闻的人,为他们作出贡献。默 相似文献
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巴金先生在《鸟的天 堂》一文中,饱含激情地描 绘了大自然中的一幅美丽 景观。学生在学习这篇课 文时,往往因为阅历所限, 很难真正理解文字所表达的意境与内涵。如何使学生在作者所描绘的大自然美景中游览、玩味,并受到美的熏陶呢?备课时,我决定用画笔来创造意境,使学生去感受美。通过课堂实践,收到了奇妙的效果。 首先我引导学生理解课题中的“天堂”就是指南国的一株大榕树。接下来让学生自学课文,弄清作者几次到大榕树下,每次都是什么时间,看到的都是什么景象,这些景象给作者什么感受,课文中哪些句子 相似文献
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白居易的《暮江吟》与杜牧的《山行》都以秋为题材,都以优美清新的语言把秋天的大自然描写得绚丽多彩,都通过对大自然的赞美和歌咏,来反映诗人愉悦的心情.但是,仔细比较之后,又觉得这两首诗在选取角度,创造意境,表现手法上,给我们的审美启迪却各不相同.一、选取美的角度不同《暮江吟》的审美角度是佇立江头所见,捕捉的 相似文献
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郑东颖 《小作家选刊(小学)》2002,(7)
从远古开始,人类就在与自然环境抗争的同时与大自然和谐共生,逐渐创造出辉煌而灿烂的人文环境。然而随着人类自身的发展, 人们不再满足于和谐相处,而是想将这种关系变为主宰。人类疯狂而贪婪得向大自然索取着一切。于是,那一个个悲剧性故事的上演成为了大自然对人类贪心的报负。 相似文献
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《海上日出》(六年制小学第九册)是著名作家巴金于一九二七年乘船赴法留学途中写下的观感,作者写景状物,把海上日出景色描绘得绚丽多彩,宏伟壮观,字里行间,洋溢着作者热爱大自然,赞颂大自然,追求光明的激情。《海上日出》着重叙述了在天气晴朗和多云时候的日出景色。作者的写作思路是先写自己在什么地方,什么时候看日出,接着描绘了通常气候情况下的日出景象,再接着讲特 相似文献
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胡丽欢 《语文世界(高中版)》2006,(Z1)
如果你是一个原始人,从来就不知道什么是“雷”,什么是“电”,什么是“雨”,当你看到风雨雷电这些大自然的景象时,你会怎么想呢?我们聪明而又极富想象力的祖先面对种种难以解释的自然现象,创造出了许多情节离奇,内容生动的神话故事,今天我们就一起来了解一下。(雨田) 相似文献