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石朋慧 《教学管理与教育研究》2021,6(7):111-112
不能触动学生内心的教学是低效的.学生成长的决定性力量终究在于学生自身,对待学生的教育,最有效的做法就是竭尽全力触动他,引起他的共鸣,唤醒追求自我成长的进取之心.教师应尝试主动构建能够引起学生内心触动的共鸣区,包括语言、态度、思想、情感等,以共鸣区切入唤醒激发学生的内驱力,提升教学有效性. 相似文献
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王薇 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
一、教材分析1.对教材的理解本主题活动的内容是根据中等职业学校《生命.生存.生活》教材第四部分成长足迹的要求自主确定的。教材的前面三个部分分别介绍了生命、生存、生活方面的知识和理念。第四个部分主要强调对学生成长痕迹的记录,关注学生的自我学习和自我成长,是前面所学知识的综合运用, 相似文献
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从整体上讲,高职学生自我认同普遍较低,这在很大程度、很深层面上影响高职学生成长和高职院校人才培养的质量.高职学生的自我认同培育,要从以下几方面进行:高职教育社会认可度的培育,高职院校学生认可度的培育,以及学生个体自我认同的培育. 相似文献
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一、激发内心是关键要想让听课真正起作用,最关键的是,要扭转教师自我成长的观念,让教师从内心深处有自我发展的欲望。有了自我专业成长的需求,教师就会利用一切可以利用的时间、途径来提升自我,就会主动去听课,甚至没有教研活动也会主动关注这方面的信息,或者去蹭附近名师的课。有了内心专业成长的需求,教师就会深深懂得"名角一台戏、名医一把刀、名师一堂课"的道理;就会明白"教师的功底在课堂上得以凸显,教师的 相似文献
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《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心．”,标准》还倡导建立成长记录等实质性的评价方法,反思自己的数学学习的情况和成长的历程．数学日记无疑为他们提供了一个用自己的语言表达数学思想、方法和情感的平台,通过一年多的尝试,我们欣喜地发现把数学日记引入作业后,学 相似文献
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新课程标准指出：从学生的成长过程来说,教学是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,独特性的彰显与主体性的弘扬,所以应把学生当作学习的主人。每个学生都需要得到尊重、信任和关怀。所以我们教师要相信学生都有自我发展的需要,都要给他们提供思考、表现的机会,促进他们自主发展。那么在我们的教学中如何有效地促进学生自主发展呢？ 相似文献
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作文教学是语文教学中的老大难问题。课程标准提出:写作教学要关注学生的内心需求,关注学生对生活的体验,关注学生个性化的表达,鼓励学生多说自我话语。要教师把言说欲和言说权归还给每一个言语生命。 相似文献
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学校教育要关注学生的特点和成长规律,始终把握培养至善的人和高素质现代公民这条主线。本文主要阐述:教师要通过创新学生成长指导团队,创新学生成长教育内容,创新学生成长途径,践行适合每一个学生成长的德育,成为学生健康成长的引路人。 相似文献
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长期以来,学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节.人们往往注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的权利,因而不能全面、综合地反映学生的发展程度.《数学课程标准》中指出:"对数学学习的评介,要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."因此,在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养,使学生真正成为学习的主人. 相似文献
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刘玉娟 《中小学心理健康教育》2005,(2):25-27
无论是在草长莺飞的六月还是在银妆素裹的冬天,我的内心都一样充满着幸福与喜悦.这喜悦绝不是晋职称、住豪宅能带来的,这喜悦也绝不是普通人所能拥有的.走在校园里,学生都友善且礼貌地和我打招呼,同事、朋友、学生都是那样地信任我,所居住的城市里人们有了心理上的困惑总能想到我的援助,还有什么能比别人对你的尊重和信任更幸福的!做了十年的中学心理咨询工作,在数以万计学生的成长中给过他们有力的支持和亲密的关注,让百余个烦恼的家庭重新找到了幸福的支点,在助人成长的过程中实现了自我人格和事业的双重成长.所以我说,从事心理咨询工作让我获得了顶峰体验!很想把自己从事心理咨询的体会与大家交流,希望我的经历和体验能丰富大家的生活. 相似文献
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一、教师优化课堂评价用语的策略 1.理念：建立发展性的评价理念 新课标背景下,教师要建立以学生发展为本的发展性评价理念,要以发展的眼光全方位关注每一位学生,帮助学生更好地认识自我,给予学生未来发展以期望与指导,让学生快乐健康地成长。 相似文献
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张春荣 《中国教育技术装备》2011,(1)
新课程理念认为:语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由.作为充满灵性和人文性的语文课堂,它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真,关注的是学生内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅.因此,为了实现课堂的有效教学,教师应利用课堂教学主渠道,巧妙激趣,激发学生学习兴趣,让语文课堂教学焕发生命活力. 相似文献
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《数学课程标准》提出评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。学生几乎伴随着教师的评价成长,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平 相似文献
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90后,一个让你百感丛生的词,一群让你经常觉得自己的育人技巧捉襟见肘的人。面对这样一群90后初中生,教师需要用怎样的教育艺术与教育智慧,去引领他们幸福地畅游知识与生活之海？好像除了在教学实践中生成教育智慧之外,并无捷径可行。一、了解第一需要,关注内心渴求要想成为一名合格乃至优秀的教师,在关注学生智力水平提高的同时,更应关注学生的内心渴望,让每一个孩子都生活在一份希望之中——学生在成长的历程中所需要的,就是我们要关注的和给予的。 相似文献
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一、激发内心是关键
要想让听课真正起作用,最关键的是,要扭转教师自我成长的观念,让教师从内心深处有自我发展的欲望。有了自我专业成长的需求,教师就会利用一切可以利用的时间、途径来提升自我,就会主动去听课,甚至没有教研活动也会主动关注这方面的信息,或者去蹭附近名师的课。有了内心专业成长的需求,教师就会深深懂得“名角一台戏、名医一把刀、名师一堂课”的道理;就会明白“教师的功底在课堂上得以凸显,教师的价值在课堂上得以实现”的说法;就会在行动中不断通过听课打磨自己的课堂,通过研究别人的课追求专业成长,进而实现由教书匠到教育家的华丽转身。 相似文献
要想让听课真正起作用,最关键的是,要扭转教师自我成长的观念,让教师从内心深处有自我发展的欲望。有了自我专业成长的需求,教师就会利用一切可以利用的时间、途径来提升自我,就会主动去听课,甚至没有教研活动也会主动关注这方面的信息,或者去蹭附近名师的课。有了内心专业成长的需求,教师就会深深懂得“名角一台戏、名医一把刀、名师一堂课”的道理;就会明白“教师的功底在课堂上得以凸显,教师的价值在课堂上得以实现”的说法;就会在行动中不断通过听课打磨自己的课堂,通过研究别人的课追求专业成长,进而实现由教书匠到教育家的华丽转身。 相似文献
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