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小灵通是一名八年级的学生,她聪明好学,成绩很好．最近她想办一个“学习在线”专栏,专门帮助其他同学解答学习上的疑难问题．小灵通明知,要给别人一坏水,自己就要成为一条奔流不息的小河．所以,她最近在努力地学习反比例函数．听说她在学习这部分内容时也碰到了不少的疑难问题． 相似文献
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叶子在班里是个不起眼儿的学生.成绩,中等;样貌,一般;特长,不多;人缘,唉……这么说吧,叶子是个如假包换的中等生.看,她来了.
踩着上课铃,叶子低头走进教室,乖乖坐在自己的座位上.课上,叶子不爱发言,她最大的希望是老师看不到自己. 相似文献
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金建华 《启蒙(3-7岁)》2005,(11)
叶子在医院里已经住了很长时间。她6岁的生日快到了,但医生说她至少还得在医院里呆上1个月,妈妈原本打算在叶子6岁生日之前接她回家的,但现在看起来不行了。这天,妈妈微笑着问叶子生日那天想要什么礼物。叶子想啊想,想不出她想要什么,好看的蝴蝶结、会眨眼的洋娃娃、能发出悦耳声音的电子琴、漂亮的彩色丝带……这些她都有了。“妈妈!我什么也不要,只要你天天来陪我。”叶子把脸埋进妈妈温暖的怀里轻声说。尽管叶子这样说,妈妈还是想在她6岁生日那天送给她一件特殊的礼物,毕竟这是叶子第一次在医院里过生日啊!可什么礼物才是叶子想要的特殊… 相似文献
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郭笄晓 《学生之友(小学版)》2008,(4):24-24
在一个充满高科技的新新时代,大家都不愁吃,不愁穿。但是这样的生活也太无趣了,所以人们便开始研究别的星球。特别是A市好好玩学校五(3)班的一个女生,她比任何人都迷恋观察星球。她就是西门叶子。今天是星期五.叶子急急忙忙奔回家,顺手把书包往沙发上一甩,扑到电视机前把频道转到了环球星视: 相似文献
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薛巧 《学生之友(小学版)》2011,(6):52-52
茶余饭后听朋友谈起她家孩子的学习情况,感慨颇深。朋友说她女儿学习态度很好,就是太死板。写作业唯老师答案是从,从来不敢有半点变通。生活中这样的学生的确不少。在他们心目中,老师的话就是圣旨,不能有一点更改。在这种教育体制下我们培养出许多高分低能的学生。但是,社会并不需要这样的人才,我们的社会需要的是有主见,有创新能力的人才。自学能力是各种能力的基础,自学能力的养成有助于创新能力的培养。语文课堂是培养小学生自学能力的前线,所以我认为小学语文教师必须重视学生自学能力的培养。 相似文献
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昊强 《初中生学习(中考新概念)》2011,(11)
奥克兰·威妮女士,曾做过这样一个试验:她从公园里摘回两片虎耳草的叶子,一片放在床头柜上,另一片放在起居室里。每天早上起床后,威妮都要看看床边的叶子,希望它继续活着,对另一片叶子则根本不予理睬。一个月后,她不闻不问的那片叶子萎缩变黄,开始干枯;可是获得威妮关注的那片叶子不但活着,而且就像刚从公园 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
随着时代的发展和进步,现代社会和家长对幼儿的教育越来越重视。个别化学习活动能培养出孩子勤动脑、勤动手、敢思考、敢想象的好品质,所以,幼儿园的老师们可以对个别化学习活动中幼儿的学习方式进行探究。 相似文献
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叶子小朋友是一个懂事、爱学习、助人为乐的好孩子,大家都喜欢和她交朋友。有一天吃过午点后,诺诺小朋友跑过来说,叶子把桃酥装在口袋里要带回家。我感到很奇怪,把她叫过来问问怎么回事,叶子双手捂着口袋,好像怕丢了什么宝贝似的说:“我全吃了。”“撒谎可不是好孩子,老师和小朋友都不会喜欢你的。”我严厉地说道。她望着我,含着眼泪说:“老师,妈妈生病了,我想把这一半桃酥带回去给妈妈吃。”边说边从口袋里掏出用小手帕层层包着的半块桃酥。多懂事的孩子呀!我立即在班上表扬了叶子。并且组织幼儿讨论:“妈妈生病怎么办?”孩子们发言非常积… 相似文献
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在《卖火柴的小女孩》一课的教学中,可以设计这样两个问题,引导学生把握中心：一、小女孩为什么能不顾父亲的责骂,擦燃几根、甚至一把火柴？课文中有这样一段话,“她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根”。这里“敢”和“终于”反映了小女孩思想斗争之强烈。小女孩也不舍得擦火柴,她也伯父亲责骂,但饥饿与寒冷迫使她不顾一切,擦亮了火柴。所以,“敢”、“终于”两个词不但揭示了小女孩内心的矛盾斗争过程,同时也展示了她处境的艰难,文中充满了作者对小女孩的同情。二、小女孩为什… 相似文献
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李显波 《小溪流(作文画刊)》2011,(Z1):93-95
这天,在一所私立中学读初二的叶小敏,回家跟爸爸妈妈说:"每月500块零花钱不够用。"她知道爸爸妈妈很疼她。她学习一直很好,所以,只要她提出的要求不过分,都会得到满足。而且爸爸是公司经理,妈妈是杂志社主编,家里不差钱,多要些零花钱应该会同意。可爸爸妈妈没有表态,而是告诉她,由于工作调动,要把她转到别的学校。 相似文献
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在进行“叶子”主题时,我们带幼儿观察了园内各种各样的叶子,开展了集体活动“叶子鸟”,以引导幼儿积累有关叶子的感性经验。在此基础上,我们与幼儿共同创设了叶子拓印、叶子创意拼贴、叶子小人绘画等区域活动。接着,我们将引导重点放在对叶子小人的创想上,从而生成了“创想叶子小人”区域活动。实录1:唤起兴趣,初次创想今天有三个幼儿到美工区。娴娴第一个去,五分钟之后,她画好了许多形状并涂上颜色。接着,她拿起记号笔利索地画起叶子小人的四肢与头饰。不一会儿,娴娴就完成了,她转身对乐乐说:“你看,这是医生叶子小人。”乐乐说:“我也是… 相似文献