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1.
周志军 《中国科教创新导刊》2008,(11):170-170
英语教学法是高职院校英语教育专业学生的一门专业核心课程,教师担任着培养新时代小学英语教师的重任,其角色有着特殊性。本文对高职英语教学法教师的现状和特征进行剖析,并就其角色定位展开探讨,指出高职英语教学法教师需超越其传统角色,在教学中担任起引导者、促进者、评价者、研究者、学习者的角色,才能培养出适应时代潮流的教师。 相似文献
2.
本文以建构主义理论为基础,分析高职英语教师自身素质与所期待的角色之间的差距,提出重构高职英语教师角色,即高职英语教学的研究者、职业英语建构者、自主学习的引导者、学习策略的培育者和思维能力的开发者。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(7):45-46
本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础,对国内外英语教师角色研究现状进行分析,研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素,提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程,重新定位信息化环境下"翻转课堂"中高职英语教师角色、构建新角色模型,为高职英语教师角色的发展提出建议。 相似文献
4.
李晓燕 《商丘职业技术学院学报》2012,(3):106-107
通过对高职英语自主学习模式下教师角色新内涵的分析和探讨,要求教师要面对新形势新要求,变革教学理念,担当多种角色：成为学生学习的指导者、教学活动的组织者、学生活动的参与者、学生学习的促进者和激发者,旨在培养具备实际英语应用能力的高职人才。 相似文献
5.
文章分析了新形势下高职院校英语教师所应具有的新要求及现状,阐述了在"以就业为导向"这一职业教育教改形势下,英语教师应该如何进行自我角色调适,为提高高职院校学生的综合竞争力和学生的可持续发展能力奠定基础,同时也探讨和摸索高职院校英语教师角色改变的可行途径与方法. 相似文献
6.
代俊艳 《石家庄职业技术学院学报》2014,26(5):67-69
高职英语教师角色定位中存在诸多问题,应重新定位网络时代高职英语教师在教学中的角色：学生学习中的朋友;学习资源的提供者;学习方法的点拨者;学习过程的设计者;学习效果的评价者;教学过程的反思者。同时,据教师自身发展需要,高职英语教师还是终身学习者和研究者。 相似文献
7.
高职院校以职业教育为特点,毕业生以就业为导向,这决定了高职英语教学需要与其专门用途结合起来,施行专门用途英语（EsP）教学。在传统的英语教学模式下,ESP教师具有很大的挑战性,需要做好相应的角色调整。本文主要分析了ESP教师角色调整的三个问题。第一是高职英语教学的定位需要从通用英语（GPE）调整到ESP的模式,第二是ESP教学活动应该从传统的以教师为主调整到以学生为主,第三是ESP形式和内容上需要从传统的照本宣科调整到以案例教学为主。而这三种角色调整最终都可以归结到学生的出发点上．只有急学生所需、学生所想、学生所肇．才能做好高职ESP教师的角色． 相似文献
8.
程娟 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(4):75-77
本文从建构主义理论的角度,探讨目前高职英语口语教学改革,英语教师通过建构情境、建构合作的口语学习氛围和转换教师的角色,分阶段地提高高职学生的英语口语表达能力。 相似文献
9.
随着高职院校语言自主学习中心的建立,高职学生英语自主学习拥有了良好的条件,但其中也出现了资源浪费、指导不力、与课堂教学脱节等问题。针对这一状况,本文提出了高职英语教师应该如何主动介入,转换自身的角色,拓展教学空间,以促进高职学生英语自主学习能力的提高。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(26)
随着职业教育的不断发展,英语教师在人才培养中所发挥的作用越来越重要。本文从目前中高职英语教师角色现状分析入手,通过对中高职衔接中教师角色的研究和反思,提出理想的角色构想,以期促进英语教学。 相似文献
11.
肖潇 《宁波教育学院学报》2011,13(6):43-45
在国家大力发展职业教育政策的引领下,高职公共英语教学改革融入了职业教育的理念,行业英语已逐渐成为高职英语教学的主流。本文从行业英语的特征出发,分析了行业英语教师的角色和技能,旨在探索高职英语教师专业发展的途径。 相似文献
12.
教师工作是具有时代特点的,由于时代的变化,教师角色要顺应时代的需要。鉴于高职英语教育的特点,高职英语教师除了具有现代教师的共性外,还要体现自己的学科特色,做好自己的角色定位,改变教师以往角色的单一性和平面性,使得教师的角色更加丰满和有立体感,以促进高职英语教学的发展。 相似文献
13.
数字化环境下,网络与多媒体技术的在教学中的广泛运用,促使高职英语教学模式从传统向现代化转变,促使高职英语教师角色重新定位。数字化环境为高职英语教师提供了全新的教学技术与手段,也要求教师具备全新的教学理念与思路,同时更提出了更高的要求。高职英语教师的角色应重新定位为教学研究者、管理引导者、鉴定评价者、合作交流者与终身学习者。如此,才能适应当前英语教学改革的需要,从而培养出更多满足社会需求的应用型英语人才。 相似文献
14.
朱振香 《中国校外教育(理论)》2014,(30):136
网络技术的飞速发展正冲击着传统的英语教育理念,也使高职英语教学模式发生了深刻的变化,同时也对高职英语教师的角色产生巨大的影响。本文通过阐述网络环境下的高职英语教学模式改革,分析网络环境下高职英语口语学习的现状,从而使英语教师从新定位自己的角色。 相似文献
15.
游巧旋 《广东教育学院学报》2014,(10)
本文通过理论联系实际,把中职英语课程改革中的英语教师角色进行定位,认为英语教师是“课程演绎的总编剧”、英语教师要通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”、英语教师要成为学生的良师益友、英语教师还要成为课程改革的研究者.英语教师角色的准确定位有助于改善学生的英语学习现状,提高教学效果. 相似文献
16.
数字化环境下,网络与多媒体技术的在教学中的广泛运用,促使高职英语教学模式从传统向现代化转变,促使高职英语教师角色重新定位。数字化环境为高职英语教师提供了全新的教学技术与手段,也要求教师具备全新的教学理念与思路,同时更提出了更高的要求。高职英语教师的角色应重新定位为教学研究者、管理引导者、鉴定评价者、合作交流者与终身学习者。如此,才能适应当前英语教学改革的需要,从而培养出更多满足社会需求的应用型英语人才。 相似文献
17.
18.
以网络技术为代表的现代信息技术的迅速发展,极大地影响着教育领域,其在带来丰富教学资源的同时,也给高职英语教师带来了新的挑战和机遇,教师必须转变传统单一说教的角色来适应技术发展的要求。本文阐述了网络环境对高职英语教师的角色提出的新要求,即突破传统角色,转而成为学习促进者、课程开发者、终身学习者和行动研究者。 相似文献
19.
孙瑜 《宿州教育学院学报》2012,15(5):129-130,144
英语教师的传统角色是单一的知识传授者,严重影响了当今的素质教育。当前的英语教育迫切要求全能的教师,所以英语教师的角色不可能是单一不变的,而应当是策划者组织者等多元化角色。在英语教学中,听力与口语一直是学生的障碍,只有解决听说的难点才能提高学生的听说水平,这就要求教师在听说课堂中是策划者组织者等帮助学生克服难点的角色。本文通过对"当前英语教育的要求""英语教师的角色""英语听说的难点"和"英语教师在听说课堂中的角色"四个方面进行分析研究。 相似文献
20.
胡瑜娇 《宿州教育学院学报》2014,(4):110-112
专门用途英语已经成为高职院校英语教学的主流.ESP课程的跨专业性决定了英语教师角色的转变.本文从语言教育者、课程设计者、教学协商者、实践研究者和教学效果评估者这五个方面阐述分析了ESP教师在教学中扮演的角色.并指出了建设“双师型”教师队伍作为培养ESP教师的有效途径,全面提高高职院校ESP教学质量. 相似文献