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合作学习是一个创新的教学策略,不仅能改变课堂气氛,而且还能增强口语教学的实效性。其实,合作学习实际是一种古老的教育观念,早在两千多年前,我国古典教育名著《学记》就有记载：“独学而无友,则孤陋寡闻”,强调学习者在学习过程中的合作。作为一种教育理念和教学方法,合作学习理论在20世纪七十年代兴起于美国,从八十年代开始,小组合作学习渐渐成为我国教学理论和实践领域所研究对象。文章结合口语教学的实践提出了一系列口语合作学习的课堂组织策略。 相似文献
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合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系,是提高学生英语口语能力的一种有效方法,然而,成功的口语合作学习离不开教师精心的组织和指导。本文在对国内外合作学习研究的基础上,提出一系列口语合作学习的课堂活动设计策略,旨在建立一种新型的、以学生为中心的大学英语口语课教学模式。 相似文献
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口语交际是语文素养的重要组成部分,在各种现实因素的制约下,口语交际在语文教学中处境尴尬,主要表现在学生主体地位缺失、教学目的达成有限、学生交际兴趣和交际欲望激发不足、教学方式创新存在障碍等。项目化学习是一种以任务驱动为出发点、以小组合作为形式、以成果展示为结果的创新型教学方式。项目化学习的自主学习有利于发挥教学中学生的主体地位,系统化流程有利于贴近口语交际的课标要求,真实情境有利于激发学生的交际动机,合作探究有利于创新口语交际的教学方式。当口语交际教学遇上项目化学习这种新型的教学方式,会引起师生对口语交际的重视,转变教师的教学方式和学生的学习方式,从而使口语交际教学焕发出新的生机与活力。 相似文献
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黄绪英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):135-135
小组合作学习是当今世界上许多国家普遍才有的一种富有创意而卓有成效的教学模式,在初中英语教学中,教师可以利用这种教学模式对学生进行说写训练,提高学生的口语水平和写作水平。尤其对于农村中学而言,说写结合的小组合作学习可以有效地提升英语教学整体水平,教师应重视这种教学模式。本文通过对小组合作学习在初中英语口语教学和写作教学中的意义分析,阐述在初中英语教学中推行说写结合的小组合作学习的重要意义,具有巨大的现实指导意义。 相似文献
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合作学习是一个创新的教学策略,不仅能改变课堂气氛,而且还能增强口语教学的实效性。文章结合口语教学的实践提出了一系列口语合作学习的课堂组织策略。 相似文献
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朱沛杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):296+298
合作学习是广泛应用于语言教学的一种教学法。本文记录了将合作学习理论应用于《大学英语视听说》课口语教学中一项为期17周的实验。比较实验组和对照组的结果表明,在口语训练中合理地采用合作学习法能够显著增加学生的语言输出、提高交际的流畅性和有效性。 相似文献
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合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略,在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以最大限度促进自己以及他人学习。合作学习理论与大学英语口语教学的适配性为解决大学英语专业口语教学困难提供了有效途径。有效的组织策略是保证合作学习顺利实施的主要因素。 相似文献
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郑静 《忻州师范学院学报》2011,27(6):97-100
新一轮的大学英语改革使口语教学成为非英语专业的必修课程,各大高校先后开展了大学英语口语教学的探索和创新。笔者在所在院校,通过问卷调查,总结前期口语教学在教学方法、教材内容及学习环境等方面存在的问题,并针对这些问题,设计了口语教学的新模式(1-2-3教学模式),即在有限的口语教学学时内,为了帮助学生达到新《大学英语课程要求》关于口语表达能力的一般要求,教师在课上结合两种教学方法(三段法和任务法),努力营造三个和谐的学习环境(课堂学习环境、网络学习环境和合作学习环境)。 相似文献
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在现代教育教学工作中,小组合作学习渐渐成为我国教学理论和实践领域所研究的对象。英语作为交流工具,口语的运用越来越突出。但在许多教育环境下,"哑巴英语"式的教学依然存在。本文结合教师自身的教学实践就中学英语课堂教学中小组合作学习进行探究,并试图归纳小组合作学习在初中英语口语教学中的运用原则,从而全面提高中学英语口语教学的能力。 相似文献
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李艳萍 《新疆教育学院学报》2005,21(2):21-23
根据构建主义理论，知识的构建过程不是一个人的封闭系统，只有在与他人的相互作用，相互合作的活动中才可能实现。合作学习是一种重要而有效的教学方式，其运用于口语教学有很多的优点，本主要就口语教学中合作学习的实施进行了尝试性的探讨。 相似文献
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小组合作学习已成为高中英语口语课堂上的一种常用方法。在高中英语口语教学实践中,小组合作学习有着重要的意义,它能提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的口语表达兴趣,提高学生的口语表达能力。本文主要从小组合作学习在高中英语口语教学中的应用现状和具体实施两个方面来展开讨论,以期能将这一教学方式在高中英语口语教学实践中进行推广。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35):62-63
本文以合作教学理论和语言输入假设为理论依据,通过问卷调查、访谈、课堂观察、实验教学等方法探究三种模式在口语教学中的应用。得出以下结论:中外教师合作教学模式能够激发学生的学习兴趣;能够促进教师合作学习;能够发挥中外教优势,优化外教课堂教学行为。 相似文献
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合作学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法,但它离不开教师的精心组织和指导。本文在对国内外合作学习理论进行研究的基础上,提出一系列在大班型英语口语教学中实施合作学习的策略,以期建立一种新型的、以学生口语能力为核心的大学英语口语教学模式。 相似文献
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随着新课改的不断深入和实践,合作学习策略在初中英语教学中,尤其是在口语教学中得到了广泛的应用。基于此,本文以《初中英语口语教学中合作学习策略的应用探析》为题,主要就从转变角色、设计合作学习任务、加强口语训练、合作学习小组组建、科学评价五个方面进行了论述。旨在于同行进行业务交流,以促进初中英语教学质量的有效提升。 相似文献
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通过对英语口语教学中存在的问题进行分析,提出一系列口语合作学习的课堂组织策略。并认为合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。 相似文献
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经过一段时间的合作学习运用于英语口语教学的训练后,学生掌握了一些基础的合作学习技能．英语口语能力也有所提高,由“不敢说”转变为“敢说”。在接下来的口语教学中．教师试着运用帮助-发现型合作学习策略和共同学习法,帮助学生在适中合作的时间里．运用所学的知识创造性地解决问题,并且综合地评价学习结果．达到提高口语能力和合作能力的目的． 相似文献
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宋文健 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(6):14-15
教学目的1 进行口语训练 ,培养口语表达能力 ;2 培养学生自主、合作、探究学习的能力 ;3 接触黄河文化 ,培养热爱祖国的思想感情。教学重点1 培养课堂口语交际的能力 ;2 采用自主、合作、探究的学习方式。教学过程导语河———现通称各种水道为“河” ,但在文中 ,“河”专 相似文献
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