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赵秀琴 《教学月刊(小学版)》2014,(11):3-5
如果教材是一部乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。对于同样的乐谱，每一个演奏者都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。所以，我们认为，如能把众家之长集于一身，那么每堂课的演奏都将是最精彩的。为了让每位教师能奏出自己最华美的乐章，也为了能快速提高教师的专业水平，我们学校的校本教研团队作出了积极的探索。下面以语文校本教研团队为例谈谈如何利用校本教研的力量促进教师的专业发展。 相似文献
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要让园本教研达到预设目标，既需要个人才智，更需要团队智慧。作为园长，需要树立服务意识，在教研活动中转换角色，构建和谐关系，用心营造和谐的教研氛围，让参与教研的每一位成员都发挥主体积极性。 相似文献
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在小学科学教育园地,有这样一位辛勤的园丁——他以其对小学科学教育的深刻理解和强烈的事业心、责任感,通过搭建梯队、凝聚骨干、建立教研团队,创建了“团队先行,联片教研”的教研模式,形成了在教研员指导下,核心团队为龙头,不同层次老师共同参与的全区科学教研格局,培养了一支热爱科学教育、具有强烈研究意识和教研能力的骨干教研队伍,促进了本区小学科学教学研究水平的不断提高。 相似文献
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教研活动是教研组织落实教学理念、实施教学管理、推动教学改革、培育教师成长、提升教学质量的主要途径,也是我们教研工作的主要载体。因此,为了保障和提升教研活动的质量,近年来,我区着力创新教研活动,从常规教研、主题教研以及团队教研这三方面大力展开探索与实践,使得全区教研质量在广度、深度以及内驱力等方面均上了一个新台阶。 相似文献
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《教学随笔》2019,(28)
团队教研指的是以教研团队为单位,以逐步提高团队成员的教育教学水平为目标,全体团队成员在组长的组织和带领下,发扬团队合作精神,共同就有关教育教学的实际问题开展实践研究的教研形式。丰华学校语文教师都处于教龄短、资历浅的状态,大多数年轻教师的教龄都在一到五年之内,缺乏教育教学经验。不过,他们有活力、起点高、接受能力强,敢创新、有冲劲,是专业化成长的黄金期。为了更好地调动教师的积极性,提升教学教研水平,我们改原有的任务分配驱动型的工作方式为主动参与学习型,进行了团队教研的新尝试,让教师在活动中体验成功,在体验中提升水平,逐步形成良性循环,让每位教师的优势得以最大化地发挥,逐步成长为独当一面的教学骨干,科组建设也在团队教研的推动下水涨船高。 相似文献
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教研团队建设是教研工作的重要组成部分,一支数量充足、素质较高的科学教研团队不但能够保证本地区教研工作的顺利开展,而且能够提升本地区整体教研工作水平。 相似文献
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校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径。我校结合学校发展实际,以高效团队的构建和团队精神的培养作为抓手,培育教研文化,提升教研内涵,全面提高学校教育教学质量。一、建章立制,营造教研氛围必要的团队管理制度,为教师的参与教研提供了一整套角色的行为规范模式,使教师在团队研究活动中有章可循。学校成立以校长为组长,分管副校 相似文献
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传统意义上的以学校科组为单位的教研形式已经不能满足新课程改革对教师素质提出的发展需求.教师团队整体素质的提升,需要改革原有的教研形式,建立分享、合作的教研机制,构建以共同志向为组合形式的学习型团队,使教师的专业发展从个人走向合作,为教师发挥教育创造力搭建更为广阔的舞台.
学习型团队作为一种动态的学习组织形式,能有效地促进教师之间的深度学习.为此,我们做出了大胆的尝试:变革教研形式,让所有持有共同教育愿景的教师组成团队. 相似文献
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虚拟教研活动的开展以具有共同旨趣的教师联合形成的虚拟教研团队为基础.星星数学教师虚拟教研团队是当前我国国内相对成熟的一个中小学数学教师虚拟教研团队.本文通过对星星团队虚拟教研活动的分析,认为有效虚拟教研活动的开展,要发挥意见领袖的重要作用,要选择恰当的教研主题,同时应当及时吸收和培育新人,以促进虚拟教研的可持续发展. 相似文献
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校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径.我校结合学校发展实际,以高效团队的构建和团队精神的培养作为抓手,培育教研文化,提升教研内涵,全面提高学校教育教学质量.
一、建章立制,营造教研氛围
必要的团队管理制度,为教师的参与教研提供了一整套角色的行为规范模式,使教师在团队研究活动中有章可循.学校成立以校长为组长,分管副校长为副组长,教导主任、教研组长、备课组长为成员的高效教研团队建设领导小组.明确职责,落实责任,齐抓共管,形成了良好的制度氛围. 相似文献
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网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。网络教研对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用。这种教研模式必将成为现代校本教研的一种极其重要的方式。 相似文献
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<正>教不研则枯,研不实则空。扎扎实实开展教学研究对于提升教学质量,引领教师专业发展有着极为重要的作用。为了利用团队的力量辐射全区的教研文化,提升区域音乐教育教学水平,辽宁省锦州市古塔区音乐教研核心团队于2015年9月成立。团队主要成员由教学经验丰富、教学功底扎实的学科教研员和10名中青年骨干教师组成,是一支素质高、能力强、有朝气的教学团队;是一支甘于奉献、勇于担当的教学团队;更是一支敢于创新、锐意进取的教学团队。优秀教研团队为我区顺利开展教研活动、提高教学质量作出了积极的贡献。 相似文献
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为建设创生型课堂,整体提高学科教研组的课堂创生素养,增强课堂创生合力,我校着力培育创生型教研文化。创生型教研文化,是指打破因循守旧的传统教研模式,立足创生型课堂的建构,让教师在团队学习和专题研究中不断争鸣,萌生新观点,产生新成果的教研取向、氛围与形态。一、渗透四种理念。在学习型教研组建设中提升学科团队的课堂创生素养没有学习就没有创生。培育创生型教研文化需要以务实灵动的学习为基础。为此．我们以四种理念推进学习型教研组建设。（一）落实“生态取向”的学习理念,建设和谐创生的学习型教研组 相似文献