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＂位移＂是人教版高中《物理》必修1第1章＂运动的描述＂第2节中的一个力学基本概念,也是构建其他概念的元概念.它是指用来描述物体位置变化的物理量,是学生学习高中物理遇到的第一个矢量.位移概念的理解直接影响着后续概念的学习,如速度、平均速度、瞬时速度的理解, 相似文献
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加速度是连接动力学和运动学的重要物理量,在以后学习机械振动、电磁学、能量守恒、动量定理等内容中都会用到。可以说加速度贯穿整个高中物理,因此让学生很好的理解与学习本节内容十分重要。加速度比较抽象,不像速度的变化量那么＂看得见,摸得着＂,但它作为速度变化率△v/△t比速度的变化量△v更有深刻的含义,也是学生学习中应该上的一个台阶。 相似文献
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诸惠民 《南京晓庄学院学报》2010,26(3):101-103
＂速度＂和＂加速度＂是描述物体运动状况的两个重要基本概念。文章在分析了五年制高等职业学校学生的物理学习过程后,针对＂速度＂和＂加速度＂在物理学学习中的重要性,指出学生对上述两个概念混淆的具体表现,并分析其错误理解概念的原因,重点探讨如何避免错误理解概念的教学策略。 相似文献
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钱树敏 《中国校外教育(理论)》2014,(31):60
加速度是反应速度变化快慢的物理量,既有大小,又有方向,主要应用于经典物理学中。在高中物理运动学的学习中,加速度的内容十分重要,它对学生理解速度、位移和力的概念都有帮助。如何帮助学生理解和掌握加速度,就要从它的概念、公式、测定和影响它的主要因素入手。本文结合以上这些,谈谈对高中物理加速度的一些认识。 相似文献
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＂加速度＂在高中物理中具有重要的地位和作用,是联系力学和运动学的枢纽。新、旧教材在呈现这一物理量时,也有所不同。在讲授本节时,本文选择首先初步构建学生对＂加速度＂概念的认识;在此基础上,通过前面＂速度＂与＂实验测速度＂等内容的铺垫,灵活选用图象直观讲解,进而植入有关物体运动性质的各类文字描述,通过由浅到深的过程,最终达到图文结合,使学生熟练掌握加速度概念以及正确判断及分析物体运动性质。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
学习描述匀变速直线运动规律的物理量时,速度与加速度是两个最重要的概念,是高中物理运动学知识的重点和难点之一.初学的大多数同学对速度v与加速度a的关系的理解存有一些错误的认识,具体来讲主要有以下几个方面. 相似文献
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物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心. 相似文献
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速度和加速度是高中物理运动学中的两个非常重要的物理量,对它们的准确理解是学好运动学的前提。因现行高中物理课本对它们的表述不十分清楚,导致大多数学生对它们的物理意义的理解产生了偏差。在各种物理教学杂志上也刊登了许多教师的不同观点,但都没能表示出速度和加速度的准确物理意义。 相似文献
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耿玉盛 《数理化学习(高中版)》2002,(14)
直线运动是高中物理的重要章节,是整个物理学的基础内容之一,本章涉及位移、速度、加速度等多个物理量,基本公式也较多,同时还有描述运动规律的s-t、v-t图像等知识.必须正确理解物理概念、规律以及图像的物理意义,合理选择运动公式解决直线运动问题. 一、关于加速度概念的理解加速度是描述速度变化的快慢和方向的物理量,是速度的变化和所用时间的比值.加速度 相似文献
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蔡文婷 《中学物理教学参考》2003,32(5):13-14
一、引言用比值定义物理量 ,即用两个物理量的比值去定义第三个物理量 ,是物理学中一种常用的科学方法 ,简称比值定义法 .在中学物理教学中 ,比值定义法也是定义物理概念常用的方法 .如 v=st,P=Wt,ρ=mV,E=Fq等 .科学方法是学生学习物理知识的重要手段 .速度的定义是高中物理第一次向学生介绍比值定义法 .因此 ,教师在这里用一定量的篇幅向学生介绍比值定义法 ,必将有助于学生对这一类概念的理解和掌握 .而现实中 ,大多数教师只是照本宣科地讲解 ,本身并未弄清比值定义法的实质 .本文主要从速度的建立过程出发来说明比值定义法的本质含义 … 相似文献
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汪向阳 《数理天地(高中版)》2023,(4):8-10
学习进阶是对学生围绕核心概念的认知发展典型路径描述,本文通过对高中物理知识点静电场阐述学习物理的科学方法,从宏观具体到抽象思维分析物理量及物理量之间的关系. 相似文献
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学生:老师,学了"速度、加速度"之后,对有些概念很迷惑,我能问一下吗?老师:当然可以.学生:如何区别速度和速率?老师速度是一个反映物体运动快慢和方向的物理量,是一个矢量;速率是描述质点运动快慢的物理量,它是标量.学生:如何区别平均速度和瞬时速度? 相似文献
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1设计思想人教版高中物理新课标（必修2）,引入＂探究功与物体速度变化的关系＂实验.通过实验探究对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系,目的是为了让学生经历和体验探究的过程,提高理论联系实际的水平.本节课围绕创新实验方案设计、实验操作与实验数据处理3个环节引导学生展开探究过程.通过课前分小组预习、讨论得出不同实验方案、教师给予辅导后课堂展示. 相似文献
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唐丑龙 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z2)
一、教学设计思想“速度”与“加速度”是描述物体运动的两个重要物理量,许多初学者,特别是刚入学的高一年级学生对这两个概念常常是混淆不清,对其使用也常常是张冠李戴;而教师在教学过程中也经常为学生误解而感到头痛。如何利用计算机课件实现场景再现的方式达到事半功倍的效率,如何让学生熟悉运用这两个物理量来描述物体的运动呢? 相似文献
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宋连义 《数理天地(高中版)》2009,(10):25-25
1．物体的速度大,但加速度不一定大．
加速度和速度是两个完全不同的物理量,加速度反映了物体速度改变的快慢,而速度反映了物体运动的快慢．加速度的大小和方向均跟速度无关,不能根据加速度大小判断物体运动快慢（速度大小）,也不能根据速度大小判断速度改变的快慢（加速度大小）, 相似文献
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<正>苏科版物理八年级上册第五章第二节《速度》,是学生学习了《长度和时间的测量》后学习的内容,也就是在学生对长度和时间有一定认知的基础上展开深化学习的。另外速度的知识也是学生学习运动,以及力和运动知识的基础。再则,基于学生的经验,对物体运动的快慢的认识、判断积累了一定的经验。所以,速度概念的正确建立显得尤为重要。在设计速度概念的教学方案时,笔者始终围绕学生已有的经验和知识储备,为学生创设互动环节,在互动中体验物理过程,发现运动规律, 相似文献
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高一物理第1章1—4节的内容给初学运动学的高中学生引入了一些新的概念,但基本上都不难,属于对初中知识的复习和巩固．加速度是学生在高中遇到的第一个具有一定难度和重要意义的概念,如果能正确把握加速度的定义和知识要点,学生可以较为顺利地学习其后匀变速直线运动规律的内容．因此本节内容中最关键之处在于“加速度”这个概念的引入, 相似文献