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《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域“动作发展”中对于大班幼儿提出的目标是“能够连续跳绳”,提出的教育建议是“对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练”。根据纣旨南》的精神,结合本人对幼儿园大班跳绳教学情况的观察,本文试图通过总结目前幼儿园大班跳绳教学中存在的问题,并提出自己的一些看法。 相似文献
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2012年9月,教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。这是一份与幼儿园教育密切相关的政策性文件。本文在简介《指南》制定背景的基础上,提出幼儿园实施《指南》的具体建议。一、《指南》的制定背景10年前,国际早期教育改革中兴起了一个"标准化"运动。尽管学术界对于教育是否需要"标准化"存有不同意见,但是作为保证早期 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段,使幼儿教育教学工作更加有据可依、有章可循。《指南》中对各年龄段幼儿的"阅读与书写准备"指出了具体的发展目标,并提出相应的教育建议,为我们正确认识早期阅读的意义,把握早期阅读的核心价值,有效地组织早期阅读活动提供了明确的行动纲领。下面以大班早期阅读活动《小象消防员》为例,谈谈《指南》背景下幼儿园早期阅读活动的组织策略。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件引领下,在大班幼儿教育活动中,教师应特别关注大班幼儿数学逻辑思维的培养。文章首先分析大班幼儿数学逻辑思维的构成要素,其次在绘本、生活、游戏、实践、主题视角下,研究具体的大班幼儿数学逻辑思维培养策略,提出可行的大班幼儿数学逻辑思维培养方法,旨在使大班幼儿数学活动克服“小学化”发展趋势,有益于大班幼儿终身发展。 相似文献
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跳绳是一项在环摆的绳索中做各种跳跃动作的体育运动,专家认为,儿童跳绳有利于增加动作的协调性与灵活性;儿童跳绳时自跳自数,能确立数字概念,提高记忆能力;跳绳还能培养儿童的平衡感和节奏感,总之跳绳是一项耗时少、耗能大的有氧运动,特别适宜在气温较低的季节作为健身运动。因此,我园将跳绳作为幼儿园冬季三项锻炼大班的项目,坚持十多年来,效果一直很好。跳绳对于大班孩子来说有一定的难度,但在游戏的引领下,孩子们的跳绳兴趣一直很浓,演绎了一段又一段神奇神韵。 相似文献
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我园在开展苏州教科院"十一五"规划课题"幼儿快乐体育游戏的设计与实践研究"中,对跳绳活动进行了专题性研究,探索出适合于幼儿园大班幼儿的跳绳游戏有:双脚跳、跑跳、跳大绳等活动. 相似文献
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《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出要珍视游戏的独特价值,《幼儿园教师专业标准(试行)》把对儿童"游戏活动的支持与引导"作为一个幼儿园教师必须具备的专业能力。"游戏在幼儿成长过程中扮演着重要角色"已成为广大幼儿教师的共识。而当"自主"作为一种游戏精神和游戏特征存在时,我们应该怎样去理解"放手"与"支持",怎样观察、解读孩子,从而选择相对适宜的教育策略,去促进孩子的发展呢?户外战壕是孩子们最喜欢的游戏区。大班上学期,"战壕游戏"对于孩子们而言已不再陌生。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统,但随着对《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入学习,我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议,这为教师开展幼儿园阅读教学活动提供了明确的行动纲领。下面将结合课例《啊哈,好大的胡萝卜》,阐述《指南》引领下的幼儿园阅读教学活动的组织策略。 相似文献
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蒋平 《中国现代教育装备》2013,(12):61-62
随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,幼儿园科学活动与"探究"和"生活"两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。"《指南》中也指出:"成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利 相似文献
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2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》).《指南》的颁布,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的重要举措,对于转变公众的幼儿教育观念,指导幼儿园教师和幼儿家长实施科学的保育和教育,防止和克服幼儿园教育"小学化"倾向,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要意义. 相似文献
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小伟是个虎头虎脑,爱说爱笑的男孩。但最近一到幼儿园,小伟脸上的笑意就会慢慢褪去,是什么原因让天真活泼的小伟如此忧郁呢?起因是幼儿园教室门口的那一张“大班幼儿跳绳发展记录表”。对于小伟来说,跳绳真的好难啊！每次练习时,那根绳子就会和脚闹别扭。好多同伴都学会了,在记录表中名字上的格子越画越高,而小伟的名字上却仍是空白。老师常会在户外活动时提醒小伟和其他几个孩子练习跳绳,小伟很认真地学着,但几天下来,跳绳没学会,人却住进了医院,扁 相似文献
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乡土文化渗透于教育教学一直是教师研究的热点话题。教师需要选择幼儿身边的地域文化资源,以回归幼儿生活世界为价值引领,贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,充分运用客家文化资源优势,在大班主题活动中渗透乡土文化。文章尝试着把福建省连城县的雕版印刷与大班主题活动结合在一起,采用丰富的活动形式,在主题中引导幼儿把对家乡文化资源的感知在一日生活中表现出来,从而实现客家文化的传承。 相似文献
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正一、领悟《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)中指出"幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者",把幼儿园教师是一名研究者的角色提到非常重要的地位。《指南》中强调三项原则:遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。要坚持这三项原则,就必然要求教师成为儿童研究者。 相似文献
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家庭是幼儿的第一所学校,父母是孩子的第一任教师.在《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《指南》《纲要》)中明确地提出"家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴".由此可见,家园共育工作对幼儿身心健康成长具有积极的意义.但在当前的幼儿园教育中,家庭与幼儿园之间在沟通、交流、合作上还存在着问题,对... 相似文献
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正学习品质指的是学习者以怎样的态度、方式及效率去获得具体学科或发展领域的知识、技能。在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中特别强调"重视幼儿的学习品质",并在"目标"中多处提出了培养幼儿在学习态度、学习行为与习惯,以及学习方法方面的学习品质。在实践中如何贯彻《指南》精神,切实做好幼儿良好学习品质的培养工作,这是值得探讨的课题。本人以大班主题活动"去演一场木偶戏"中一次建构活动 相似文献
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正某日上午,我有幸跟随特级教师朱静怡到南京某幼儿园观察大班半日活动的组织。跟班观察中,在我看来再普通不过的流程和细节,在朱老师眼里却存在许多问题,与她的一问一答,不仅让我有恍然大悟之感,更深深感受到这位特级大师不仅具有丰富的实践经验,更具有超前的儿童观,她的每一步指导对于我们在一日活动中如何更好地贯彻和执行《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)都是最好的注脚。现场一: 相似文献
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朱建灵 《山西教育(综合版)》2014,(7)
正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确提出"幼儿园教育应当以游戏为基本活动",同时强调"地方各级教育行政部门要制定相关配套政策,采取有效措施,严禁幼儿园提前学习小学教育内容……"然而,纵观目前的幼儿园教育现状,幼儿教育小学化现象仍然在一些地方和幼儿园普遍存在。现象及原因所谓幼儿教育小学化,指的是对于接受幼儿园教育3—6岁的儿童,在学习内容、方式和特点等方面违背幼儿的年龄特点和 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)实施背景下,必须依靠优化幼儿园一日生活制度来提高幼儿教师实施幼儿园课程的能力,保障每一名幼儿在原有经验基础上学习并获得发展。调研发现,目前幼儿园一日生活制度制订与实施中存在高度集中、时间管理"单轨化"、内容粗放缺乏整体规划、忽视生活环节等问题。本文对幼儿园一日生活制度的定位和教师对一日生活制度的影响进行分析,并提出依据《指南》优化幼儿园一日生活制度的几个途径。 相似文献