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<正>受功利主义影响下的农村小学数学课堂教学,大量存在着浅表化教学,要么是教师上演“独角戏”,教学中教师只关注“自己需要的答案”,决不允许学生“节外生枝”;要么是学生上演“背多分”,教学中教师尽可能地压缩具体内容,只讲结论与算法而不讲道理;要么是课堂表面的热热闹闹,教学中教师精雕细琢,完美无缺,“为合作而合作”“为讨论而讨论”。这样的浅表化教学重教轻学,重结果轻感悟,重形式轻实效,致使学生的学习止于表面、表层、表演,学生的学习没有真正发生,这是数学教育的悲哀。那么如何才能纠正小学数学课堂中的浅表化教学呢？ 相似文献
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<正>目前,在我国的小学数学课堂中存在许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式,一方面填鸭式教学还在延续:轻学重教,以教代学,另一方面虽然教师力图体现新课改要求,设法让学生自主学习,但是在具体的操作过程中还存在偏颇。面对这些种种问题,笔者从教师如何高效备课、高效控制教学,学生如何有效学习等方面进行论述,试图探求提高小学数学课堂教学效率的有效途径。一、深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生 相似文献
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为了更突出培养学生思维能力,提高学自主学习能力,要求教师积极探索有利于课堂教学的对策.小学数学作为主要学科之一,如何提升小学数学课堂教学质量,提高教师教学水平,是小学数学教师的燃眉之急.教师可对目前小学数学教学现状进行分析,结合教学目标和要求,提出营造良好课堂的对策建议. 相似文献
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一堂小学数学课堂的教学如何,应该看学生接受知识的结果如何。学生学习的有效性应该体现在学生是否积极地、主动地参与了体验学习过程;教师教学的有效性应该体现为能否调动全体学生学习的积极性,促进学生对知识的主动建构。新课程标准实施下的小学数学教学课堂,注重的是40分钟的小学数学课堂教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
小学数学课堂的高效开展,是小学数学教学中十分重要的表现。教师应当针对学生的需要,不断改进教学方法,改革教学理念,从学生的角度出发,让教学的开展更加符合学生的需要,以吸引学生的兴趣,让小学数学的教学更加科学化、人性化、高效化。而教学评价的改善,就是教学方法改进和教学理念改革的直观体现。教师要注重教学评价的改善,培养学生的学习自信和学习兴趣,进一步树立对于数学的热爱。从小学数学课堂教学的现状出发,论述了应当如何在教学中开展教学评价,建立小学数学的高效课堂。 相似文献
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<正>评价是教学的重要组成部分,是教学的指导和反馈,是教学的动力和保障。小学数学课堂教学评价是指在小学数学课堂教学过程中,对教师的教学行为、学生的学习过程和学习成果等进行的系统的、多维的、动态的观察、分析、判断和反馈,以促进教师的教学改进和学生的学习发展。本文首先介绍了信息技术与小学数学课堂融合的意义,并从实际情况出发对如何在小学数学教学过程中发挥信息技术的优势给出针对性的建议,希望能够调动学生学习数学的积极性,活跃课堂教学氛围,为培养学生的数学核心素养奠定基础。一、 相似文献
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如何评价一堂数学课？长期以来,小学数学课堂评价强渊“精讲多练”,产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象,影响了师生个性发展和创新意识的培养。 相似文献
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课堂评价对于小学英语课堂教学起着至关重要的作用,有效的课堂评价能充分调动学生自觉参与课堂活动的热情,提高英语课堂教学的效率。目前很多英语教师由于对教学规律缺乏深入的了解和正确的认识,只能模仿其形,却难悟其神,走进了盲目跟风的死胡同。如一味地肯定、主体和形式单一、重结果轻过程、重知识轻能力等。如何从这个死胡同里走出来？笔者拟结合平时的课堂教学加以探索和研究。 相似文献
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传统小学数学课堂教学弊端极多,教师里知识轻能力、重讲解轻训练、重结论轻过程,造成学生学习积极性不高,学生在学习中依赖性强,不会探究,不会创新,因而优化小学数学课堂结构势在必行.从心理学角度看,“人的内心有一种根深蒂固的需要——总认为自己是一个发现者、探究者、发明者.在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”.创造是人类的一种特有的意识和能力,从一定意义上说,它是与众不同的表现.在教学过程中,教师应培养学生的探究能力和创新精神. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣,是从事小学数学教学的教师应该深入思考的问题。小学数学课堂中学生的学习兴趣往往会对他们参与小学数学学习的过程造成重要影响。小学数学教师应该切实考虑学生的学习能力,充分调动学生的学习积极性,让他们在快乐的学习氛围中提高学习成绩。从小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣为出发点,探究了现有的小学数学课堂中学生的学习兴趣对课堂的教学效果以及学生小学数学成绩的影响,最后提出了几点关于小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣方面的建议,希望对小学数学课堂教学提供一定的理论参考。 相似文献
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生成是新课程倡导的一个重要教学理念.但有些课堂生成重学生的独特体验,轻文本的主题价值,游离于教学主题;重学生的主体性,轻教师的主导性,游离于课堂角色定位;重自学形式,轻课堂实效,游离于教学价值;重赏识激励,轻科学评价,游离于教学评价本质.只有科学地矫正这些游离现象,才能使课堂教学达到求实求新的生成,提高质量. 相似文献
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小学数学课堂教学,是学校教学的重要内容,数学教学的主要目标都必须在课堂巾完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是学生和家长所关心的问题,教师要启发学生独立探索知识,积极寻求自我发展的机会。教师要为学生提供活动内容和活动方式,使学生的主体性得到充分体现,充分调动学生的学习积极性,让学生在课堂上轻松愉快地获取知识,从而提高课堂效率。 相似文献
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提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
小学数学是学生小学学习阶段中较为重要的一门课程,同时也是今后学习数学的基础,对小学生今后数学能力的培养起着十分重要的作用。教师的任务就是传道授业解惑,若是教师在小学数学课堂中能够进行实效性教学,便可以让学生更好地学习,能够在一定程度上减轻学生学业负担,调动学生学习的积极性,提高教师的课堂教学效率。主要讲述了小学数学课堂中如何突显实效性。 相似文献
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随着数学新课程改革的逐步深入,在当前的小学数学课堂教学中,"提出问题"已成为广大教师普遍重视并积极采用的一种重要的教学手段,发展学生解决问题的能力也被视作数学教学的一个重要目标。然而,当前小学数学课堂提问在实施中还存在着诸多误区,亟待我们予以辨析、归因和改进。结合一次省级小学数学录像课比赛中参选的37节课,笔者对此进行了研究,希望能对老师们有所启示。一、数学课堂提问的几种误区1.从提问发挥的教学效能看,重服务于"教",轻服务于"学"不少教师错误地认为,只要在课堂上不断地提出问题就是启发式教学,就能自然生成高质量的数学教学 相似文献
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当前,在数学课堂教学中存在“重分数轻能力、重教育轻学习、重形式轻内容”的不良倾向.受功利主义思想的影响,学习趋于“功利化”;受教师个人教育理念的影响,教师存在较大的认识偏差;受教师的教学水平和教学能力影响,教师对学生的思维能力培养不到位.数学课堂教学的核心是激发学生潜力,提升学生思维的能力,引入问题导思法的目的就是教会学生学习.中学数学课堂中问题导思法的基本原则有科学性原则、整体性原则、普遍联系性原则、启发性原则、循序渐进性原则、因材施教性原则、民主和谐性原则.采取的对策与建议:一是以重点问题为线索进行课堂设计;二是以关键问题为突破口提升思维、培养能力;三是以核心问题树立学生的科学态度和理性精神. 相似文献