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李正存 《南京晓庄学院学报》2006,22(2):61-63,73
经验性语文知识是在语文实践活动中认识话语、文章和语文实践活动的产物。与理论性语文知识相比,更具主观性和个体性。经验性语文知识中有感性知识,也有理性知识;有缄默知识,也有显性知识。 相似文献
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语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。小学语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，而不刻意追求语文知识的系统和完整，重要的还是要让学生参与语文实践，让他们在实践中有所体验，有所发现，形成积累，完成构建。可在当前的语文教学活动中存在着对语文实践不够重视的现象。 相似文献
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新的《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，在实践中体验，又在应用中获得新知，提高综合能力的过程。现将我在教学中的体会与各位同仁交流。 相似文献
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开展语文综合实践活动,是职业中学语文教学改革和教学创新的需要。它不仅可以拓宽学生的知识和视野,还可以把所学知识进行归纳、筛选,并灵活运用到生活实践中去,真正将知识转化为能力,对中职学生培养语文学习的兴趣和获取语文知识有极大的帮助。 相似文献
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语文实践活动是将已有的语文知识应用在实践中,又在实践中获得新知、提高能力的过程。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文实践的机会无处不在,无时不有,教师应该让学生更多地接触语文材料,在语文实践中提高语文能力。 相似文献
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语文课程标准强调：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是学生,教师的任务是组织、引导学生去实践,获取知识,摸索学习方法,把语文知识运用到社会生活实践中去。 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践．不宣刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语的教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”普通高中《语文课程标准》继续强调：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”为什么这样说呢？因为学生的语文能力只能在学生自己的丰富的语文实践中习得。 相似文献
9.
教学过程是学生在教师的指导下，把对人类已有知识经验的认识活动与改造主观世界、发展个性的实践活动统一起来的过程。语文教学过程是学生所掌握的语文基础知识日益丰富、逐步融会贯通的过程，是学生使用语言工具的能力日渐增强，以致达到运用自如，并能够创造性发挥的过程。这个由知识转化为能力的过程有以下一些主要特点：一、教学内容的复杂性语文教学内容是学生学习的客体，是由教材确定并由教师选择、提供给学生学习和掌握的语文信息。语文的专门知识门类繁多，语、修、逻、文，各有其本身的体系；教师分别采取的教法能取得一定的效果… 相似文献
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《语文课程标准》指出:"写作是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。"在语文教学中,教师组织学生开展丰富多彩的语文实践,在活动中学会观察、思考、想象、积累、表达。由此看出,语文实践活动是学生习作的原动力。一.亲身实践,丰富习作储备语文知识是从实践中来的,习作能力也是从实践中锻炼形成的。语文 相似文献