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历史图文材料题是将历史图表与文字相结合设置的综合测试题。它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体,同时能将地理和政治学科的知识有机地结合进来,形成文科综合性测试题,从而考查学生的阐释能力和综合分析能力,是近年文科综合测试的主要 相似文献
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邵新力 《中学政史地(高三)》2006,(4)
图文型材料题是将图表与文字相结合而设置的综合性测试题,它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体,同时能将历史、地理和政治三学科的知识有机地结合起来,形成文科综合性测试题,从而考查学生的描述阐释能力和综合分析能力,是近年文科综合测试的主要命题方式。尤其是新考试说明将“解读和提取信息”作为第一项能力要求后,此型试题不仅不断出新,且分值较高(如下面例题高达60分)。如何解答好此类试题,笔者下面以2005年高考全国文综卷Ⅲ中的第39题为例,谈一下基本的解答思路与技巧。例根据图1和材料回答下列问题。图1材料一(汉书)记载:祁连… 相似文献
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黄承波 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(12)
倍受人们关注的 2 0 0 0年高考文科综合能力测试题终于揭开了神秘的面纱。与政治、历史相比 ,虽然地理所占的比分并不高 ,但在整张试卷中 ,地理图表处于令人瞩目的地位。全卷 7幅图 ,皆是地理图表 ,特别是第Ⅱ卷非选择题部分 ,6个题目中 4题含有地理图表。文科综合能力测试着重考查了学生以下几个方面的读图能力 :一、填绘地图的能力 把某些地理事物和地理现象用合适的图例填绘在地图上 ,这是地图教学中最基本的要求。如第 38题要求学生用“∥”将巴拿马运河填在图中 ,学生在平时如果缺少训练 ,辨不清该运河与巴拿马城的相对位置 ,很难得到… 相似文献
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在近几年高考中,图表、图像被大量引入文科综合能力测试试卷中,形成了图文型测试题。此类试题不仅提供了生动活泼的试题意境,使试卷出现了图文并茂的效果,而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象,也为能力考查提供了更为广阔的空间,因此也反映了文综试题形式改革的方向。本文就2004年全国文科综合能力测试卷和上海历史试卷中的部分图文型历史选择题,谈谈其主要的类型及解答方法。 相似文献
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“图文题”(以图表、图画、图形等情境为命制切入点并结合文字叙述的试题)是近年高考文科综合测试题命题的一种新趋势。如2001年文科综合卷第41题(非洲被瓜分题)、2002年文科综合卷第39题(《清明上河图》题)、第40题(“丝绸之路”题)等均属于典型的图文题。在图文题中历 相似文献
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综合图表题主要通过丰富的图表资料(如地图、 表格等)为切入点和背景材料,考查有关地理位置、地 理概念和原理、规律及其发展预测等地理综合思维能 力,是地理试卷有别于其他学科试卷的主要表现方式 和特点。综合图表题以其“新”(材料新、情境新)、 “活”(问题活、答案活)、“综”(综合能力要求高)而成 为文科综合测试题的重点发展方向。 相似文献
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历史图画题是以历史图画为纽带而设置的历史综合题或文科综合性测试题。因其不仅能较全面地考查学生的读图、思辩、综合概括和文字表达能力,同时也因其能比较自然地融合地理学科知识而成为综合性较强的试题,所以,在文科综合高考中,该题型成为比较重要的题型。如何解答好此类试题呢?本文试举例说明其基本的审题和解答技巧,以供广大师生参考。 相似文献
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纵观近几年的全国高考文科综合能力测试题，我们不难发现历史材料解析题越来越注重综合考查，即强调考查考生综合运用已学过的知识对国际、国内现实的热点问题和现象或近现代中国及世界历史中的重大事件进行分析和评价。 相似文献
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《历史与社会》是进行公民教育的一门综合文科课程,其价值在于培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。本文阐述了有效利用教材图表,培养学生历史思维能力和社会分析能力的问题。 相似文献
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王进怀 《中学历史教学参考》1999,(12)
“３＋文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“３＋文科综合”的高考模式后,中… 相似文献
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林月影 《福建教育学院学报》2003,(3):122-123
一、近三年文综测试卷跨学科综合题的考查变化趋势 仔细分析近三年来文科综合能力测试卷中跨学科综合测试题,可归纳出以下几方面的变化趋势: 1.跨学科综合测试题的拼盘痕迹减少,整体性好。表现在学科间内容渗透和结合很自然,如2000年文综测试卷的选择题只有第 相似文献
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图表是人类社会一种古老而独特的表达方式,它相对语言、文字来说,具有更大的信息量和直观性。教育部考试中心一位负责人在谈到“文科综合能力测试考核要求”时说:“随着科学技术的发展和社会的需要,社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题,是测试综合能力的重要内容之一。”地理图表是反映地理事物的概念和特征的重要内容,在中学地理 相似文献
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孙双武 《中学历史教学参考》2000,(3)
一、文科综合科目试题的命题模式1 998年、1 999年国家教育部考试中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》(以下简称“保送生测试题”)中 ,尽管绝大多数试题采用“文理综合”形式 ,但手法新颖 ,匠心独运 ,令人耳目一新 ,且试题本身呈现出多学科交叉渗透 ,“你中有我 ,我中有你”。文科综合科目试题的命题模式由此初见端倪。从试题设计命制的角度观之 ,命题模式有以下两种形式 :(一 )全综合类试题。即试题设计命制将政治、历史、地理三个学科的知识全方位地交叉渗透、综合在一道试题或一个题问之中 ,试题的切入点和题问不侧重、不倾… 相似文献
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随着高考制度改革的逐步深化 ,“3+综合”高考模式日益成为社会关注的热门话题。今年全国将有18个省市实行“3+综合”高考。笔者根据对近年来高考历史试题特别是 2 0 0 0年有关省市的文科高考综合能力测试题及 2 0 0 0年普通高校招收保送生综合能力测试题的研究分析 ,结合本人的教学实践 ,认为面对“3+综合”高考 ,广大中学教师要面对现实 ,更新观念 ,摆正心态 ,特别是要深入细致地研究“3+综合”高考模式的内涵 ,尤其要研究命题的指导思想 ,试题特点与发展趋势。针对“3+综合”高考模式下的中学历史教学 ,笔者认为应突出“六个强化” ,以适… 相似文献
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根据近年来文科综合试题分析，其基本特征为：关注社会热点，体现时代特征；讲究情景交融，形成再生知识；注重能力立意，凸现人文精神；重视图表解读，提取有效信息；强化知识融合，拓展思维空间。为此笔者从历史学科的角度，谈一点文科综合复习的粗浅认识。 相似文献
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综合能力测试所强调的能力主要是提取、选择、加工信息的能力以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力.通过对近3年高考综合能力测试题(物理)进行分析研究,可以看出,综合能力测试题的信息给予方式主要有:文字信息、数据信息、表格资料信息、公式信息、图形信息、图线信息、图片信息和新知识信息及综合信息等9种. 相似文献
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综合能力测试所强调的能力主要是提取、选择、加工信息的能力以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力.通过对近3年高考综合能力测试题(物理)进行分析研究,可以看出,综合能力测试题的信息给予方式主要有:文字信息、数据信息、表格资料信息、公式信息、图形信息、图线信息、图片信息和新知识信息及综合信息等9种. 相似文献
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2005年文科综合考试大纲提出了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”“、描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”等四项能力考核目标。这些考核目标是根据考生测试的思维过程制定的,它们依次递进,构成一个完整的文科综合能力目标与要求。其中“获取和解读信息”能力是前提和基础,要提高文科综合能力,首先要提高“获取和解读信息”的能力。政治主观性试题由立意、情境和设问三要素构成。立意即命题意图,是指试题所要考查的知识和能力。情境即背景材料,是为实现考查目的而设置的特定环境,通常表现为文字材料和图表材料。设问是指对考生所… 相似文献
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冯一下 《中学历史教学参考》2004,(1):36-38
就题型而言，现阶段的文科综合能力测试只有选择题(包括单个选择题和组合选择题)、材料题和问答题三种，而无论是组合选择题，还是材料题和问答题，部是围绕“主题”来设计和编制的。应该说．这是文科综合能力测试题的一个突出特点。对此，我们应深入地加以研究． 相似文献
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近几年文科综合高考试题的命题特点归纳起来是 :(1 )利用问题情境设计试题 ,且问题情境引用的材料丰富多样 ,内容多与现实问题相关联。 (2 )强调考查掌握历史事物的程度 ,如考查理解历史事物的程度、掌握历史事物发展过程的程度、建构历史知识结构的程度、历史知识的综合程度等。且这些历史事物都是与现实有关的学科核心内容。 (3 )强调理解和运用能力的考查 ,其中理解能力主要依托历史事实、历史概念、历史阶段特征、历史基本进程、历史文字材料、图表材料等六类基本历史事物 ;应用能力的实质是“要求能够灵活地运用这些 (已有知识 )来对有… 相似文献