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九年制义务教育新课程标准的基本理念指出:"数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的课堂练习设计中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动。如何让数学练 相似文献
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新课标指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,渗透到每节课的练习设计中。优化练习设计,减轻学生负担,提高教学效率,培养学生创新精神和实践能力。设计练习除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、题型搭配外,还要注意强化习题的趣味性和开放性。 相似文献
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随着新课程标准的实施．有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面,也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动。是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段,也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。 相似文献
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<正>新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到教学的各个层面,也渗透到了每节课的练习中。课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生形成技能技巧、发展智力的重要手段。数学练习不是简单地做题,也不能奉行拿来主义,造成随意练习、机械重复、 相似文献
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胡梅 《小作家选刊(小学)》2011,(12):277-277
随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。 相似文献
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九年制义务教育新课程标准的基本理念指出:"数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的课堂练习设计中.练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动.如何让数学练习既能有效提高学生的学习成绩又散发出新课程的气息?又如何使课堂练习设计在整合教材的基础上与中考接轨,使它即能有效提高课堂效率,同时散发出新课程的气息呢? 相似文献
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钟金红 《学生之友(小学版)》2010,(15):50-50
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计中。那么,如何才能在新课程理念的指导下进行分层练习设计呢？下面我谈淡自己的几点看法： 相似文献
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关注作业设计 提高教学效率 总被引：1，自引：0，他引：1
有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。练习的有效设计是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措,也是实施素质教育, 相似文献
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新课程标准的基本理念指出：＂数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。＂随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了每节课的练习设计中。目前数学练习课往往是为了练习而练习,把练习课变成了习题课,教师上练习课比较盲目和随意。这样降低了练习课的作用,学生对练习课没有兴趣,学习效率低。 相似文献
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新的课程改革向我们它提出了许多新的教学理念、新精神、新要求.人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习……作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据新的教学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力. 相似文献
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课堂练习是课堂教学中一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，同时也是学生彰显个性的窗口、师生沟通的桥梁。随着新课程标准的实施，高效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。 相似文献
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数学练习是数学教学的重要组成部分,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。有效的练习有助于教师及时获得反馈信息,不断调整教学策略,实现教学目标;有助于学生巩固知 相似文献
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在课堂教学中不仅要完成教学任务,还要让学生掌握数学知识,培养学生的思维能力、创新意识和创造能力,这就需要提高数学课堂教学的有效性。课堂练习是数学教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起到形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中,教学的高效与练习的有效有很大的关联。本文从三个方面就如何提高小学数学课堂练习的有效性进行了探讨。 相似文献
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杨文洁 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):139-140
新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这体现了数学是一门基础性学科,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。通过教学不仅使学生掌握了在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能,养成良好的学习习惯,并使学生的智力得到发展,能力得到培养。而知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。因此,把握练习设计的艺术,对克服练习中存在的问题,减轻学生过重负担,提高教育教学质量,有着十分重要的意义。 相似文献
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练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.高质量的课堂教学必须有较高的练习质量做基础.为此,数学教学实践中,教师十分重视数学练习,但在实际的教学工作中,对数学练习功能的认识上往往出现两种偏差：一是盲目追求练习的量,认为熟能生巧,搞题海战术,这样既增加学生不必要的负担,又往往使练习的实效不佳;二是过分强求练习的难,认为＂难＂才出水平,忽视基础知识、基本技能的掌握与巩固,这样既超越了学生的实际水平,又不利于＂双基＂的落实. 相似文献
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小学数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径,经过多年的教学实践,深刻地认识到数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动,在设计数学练习的时候,必须以人为本,以学生发展为本,要认真钻研教材,根据教材提供的内容与班级的不同、结合学生认知差异,对数学练习作适当调整组合、补充,才能从质、量两方而适应不同程度学生的需要.我认为设计练习题时应注意以下问题. 相似文献
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<正>练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。小学数学教育是基础教育,数学作业练习是教学流程中一个重要环节,其练习效果的强弱直接关系到教学质量的高低。随着新课程改革的深入开展,在小学数学教学过程中,教师要结合课本材料,精心设计好练习题,使学生通过练习,加深对所学知识的理解和掌握,从而强化课堂教学效果。下面我就数学练习的设计谈几点拙见。 相似文献
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随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中。好的练习设计,会使学生人人参与有价值的练习,人人都能获得必需的练习,使不同的学生在不同的练习中得到不同的发展。数学课练习设计必须紧扣教学内容和目标,根据学生知识水平的差异精心挑选,练习的有效设计是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 相似文献
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许可 《新课程导学(上)》2012,(33)
《数学课程标准》中提出这样的理念:“人人学有价值的数学;人人都获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”在小学数学教学中,通过让学生动手操作,获取直接经验,能让学生直观形象地掌握知识. 相似文献