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幼儿园建立科学探索室是为了给幼儿创设一个符合幼儿心理安全和健康的学科学的环境，提供适合幼儿发展水平和需要的、丰富多彩的物质材料，从而激起幼儿的好奇，使幼儿轻松、愉快、主动地参与有趣的科学探索活动。 相似文献
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在幼儿因数学教育中,教师为幼儿提供的材料是否适宜,直接关系到幼儿参与活动的兴趣．对材料探索与操作的结果,也直接影响到教育目标的实现。教师要在数学活动中提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索创造条件。在层次性上要适合幼儿的发展水平,根据幼儿的“最近发展区”．为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、层次的材料。 相似文献
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幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加 相似文献
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幼儿园现在的科学教育与传统的常识教学不尽相同。后者强调的是教幼儿—些概念,认识—些事实,形成初步的概括能力等。而前者在传授基本的科学知识的同时,注重培养幼儿的探索技能和理解能力,强调让幼儿了角科学活动的过程,因此,重视为幼儿提供适合其发展水平的实践活动,而不是现成的概念。幼儿园科学教育强调的是幼儿的实践活动,因为,当幼儿进行亲自实践时,就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中,幼儿认识各种事物和现象之间的相同 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>《幼儿园教育指导纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。然而每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适合其发展的活动环境。因此,我们在活动区域中、 相似文献
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在开展"在科学游戏活动中探索培养幼儿的科学探究能力的途径"实验探究活动过程中,我深切地体会到在科学活动中,材料的投放与幼儿的兴趣有着相互的密切关系.教师要根据科学教育目标、内容,选择一定数量的安全、卫生并且适合年龄特点的物质材料进行投放,并科学合理地使用材料.只有材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的兴趣和探索欲望.而满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考和探索. 相似文献
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幼儿对周围事物和现象往往充满强烈的好奇心,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出各种问题渴望寻求答案.教师应满足幼儿的这些要求,激发幼儿对科学的探索兴趣,为孩子选择适合科学教育的内容,提供丰富的科学教育材料,丰富科学发展区,以及抓住各种教育契机,利用科学原理共同制作游戏材料、玩具等,这些都能极大地激发幼儿探索科学的兴趣,培养幼儿热爱科学的感情. 相似文献
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“新纲要”指出：科学教育应密切幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。这不仅要求活动内容的选择要适合幼儿年龄水平、兴趣爱好并能促进其发展。更要能贴近幼儿生活,从幼儿感兴趣的材料入手,即要求活动选材生活化,从身边取材。让孩子感受科学并不遥远,科学就在身边。因此,如何开发与利用本土资源开展科学活动的问题是值得我们探讨的。为此,我园确立了《利用社区资源开展科学教育活动策略研究》这一课题,并经过两年的实践探索。 相似文献
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正儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构的。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。"在科学区域活动中,教师应帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。结合本园实践,笔者就科学区域活动材料的选择、设计与投放谈些管见。 相似文献
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在探索型主题活动中，如果只是教师一味地提供材料，幼儿在活动中会处于被动的状态，他们的好奇心和探究欲就会被遏制。因此教师应充分提供探索的空间，鼓励幼儿自己寻找资料，让幼儿根据自己的需要从不同的角度对探索的对象进行了解。鼓励幼儿根据主题内容的需要，主动收集资料、获取信息，这对幼儿产生问题意识、增强解决问题的能力、主动获取经验、扩展兴趣面都能起到积极的作用。一、幼儿在自主收集资料、获取信息中获得发展（一）增强了探索问题的意识幼儿在确立探索主题后会不断产生新的问题，从而激发他们积极主动地去收集相关资料。… 相似文献
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幼儿园老师在新课程实施的过程中,应该尽量创建适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创建和材料的提供,既要适合幼儿的现有水平,又要富有一定的挑战性,让每个幼儿都在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索,充分地表达,获得各种有益的经验。本文就针对新课程背景下如何进行幼儿园班级环境创建进行了阐述。 相似文献
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张志环 《中国科教创新导刊》2014,(3):216-216
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下（包括直接、间接影响）,通过幼儿自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程.也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法,不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验,学习学科学的方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养. 相似文献
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韩莹 《中国科教创新导刊》2012,(33):158
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响),通过幼儿自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程.也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法,不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取科学知识和经验,科学的学习方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养. 相似文献
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秦粤丽 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):13
运用陶行知先生的"生活教育"理论指导幼儿园开展科学教育活动,通过营造适宜幼儿开展科学活动的氛围,选择生活化的科学教育内容,提供有助于激发幼儿探索的活动材料,积极引导幼儿进行主动探究,学会运用科学知识解决生活中的问题,不断推进幼儿科学活动生活化,以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。 相似文献
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刘小红 《中国科教创新导刊》2012,(6):163-163
动手操作是幼儿进行科学活动的主要手段,幼儿动手操作能力的强弱直接影响科学活动的效果。因此,在科学活动中发展幼儿的动手操作能力就显得尤为重要。要以幼儿感兴趣的操作内容激发幼儿兴趣,为幼儿提供丰富、有层次的操作材料,还要以具体、明确的提问启发幼儿,为幼儿创设自由探索的空间,帮助幼儿掌握科学的操作方法,以促进幼儿动手操作能力的发展。 相似文献
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幼儿园的科学教学活动是指教师充分利用周围环境为幼儿提供材料或选择适合课题,让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。那么如何在科学活动中培养幼儿发现问题、解决问题的能力呢？ 相似文献