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学习掌握《幼儿科技活动》的理论与方法技能 ,对提高幼儿教师素质有着重要的意义。一、《幼儿科技活动》课程的性质及特点《幼儿科技活动》 ,是云南省幼儿教师继续教育培训系列课程之一 ,是一门选修课。该教材根据在职教师继续教育培训的需要与特点 ,为避免与学历进修的幼儿园常识教育雷同 ,从另一个角度 ,对幼儿园科学教育做了介绍。从该教材所涉及的内容来看 ,《幼儿科技活动》总的还是幼儿园科学教育的范围 ,只是在此范围内 ,强调多形式、多侧面的对幼儿进行科学教育 ;强调幼儿的动手活动。因而《幼儿科技活动》是对幼儿进行科学教育的一… 相似文献
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甘波 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(2):131-133
《学前教育学》是高专学前教育专业的专业核心课,在教授此课程时,要树立正确的教育观,使未来的幼儿教师在今后的工作中,用正确的教育观,教会幼儿从做中学,帮助幼儿开展自我建构性学习,促进幼儿成为全面和谐发展的人。在该课程教学时,要根据学生特点,在教学过程中,通过理论联系实际,在教学思路上进行积极的探索与实践。 相似文献
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2012年12月5日,广东教育学会学前教育专业委员会第二次会员代表大会暨2012学术年会在广州市华泰宾馆隆重召开.教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、教育部学前教育专家指导委员会成员、教育部教师指导委员会学前教师指导委员会副主任、教育部课程资源专家委员会学前教育组召集人、儿童心理发展与教育专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院李季湄教授,以"《3-6岁儿童学习与发展指南》概述"为题,对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)进行了深入的解读.李教授参与研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》、 《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园教师专业标准(试行)》等学前教育相关重要文件,她对《指南》的解读深入透彻又生动具体,给与会者极大的启发. 相似文献
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周文华 《中国科教创新导刊》2012,(22):67-67
高职学前教育活动设计教材应体现课程目标要求,成为有效培养学生作为幼儿教师的基本的教学能力的工具.但是,高职学前教育活动设计教材建设与课程目标要求还存在较大的差距,因此,必须重视高职教育活动设计教材改革与建设,编写和出版具有高职学前教育活动设计课程自身特色的教材. 相似文献
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幼儿教师课程观是指幼儿教师对学前课程的各种认识和看法,它体现了教师对幼儿的发展与认知过程和特点的理解。本文运用《幼儿教师课程观问卷》调查了山西省284名农村幼儿教师的课程观,结果显示:农村幼儿教师在课程观上大多倾向于教育训练理论,且在年龄、学历上无显著差异。为此,农村幼儿教师应认真学习学前教育相关文件,并以"国培计划"为契机,实现自身专业发展。 相似文献
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正暑假期间,为有效落实省教育厅年前出台的《贯彻3-6岁儿童学习与发展指南的实施意见》,将《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)培训纳入幼儿教师继续教育体系,我省多个县(市、区)教育局、进修校组织了《指南》专题培训活动,参加专题培训的人员涉及乡镇中心幼儿园的幼教辅导员、公办幼儿教师以及部分民办幼儿园园长(骨干教师)等。其中,多个县(市、区)学前教育负责人部署了具体贯彻实施《指南》的 相似文献
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为了满足我国幼儿入园需求,国家大力发展学前教育,大量的非学前教育专业毕业生和中小学富余师资充实到幼儿园师资队伍中,成为幼儿园新生力量——转岗教师。如何提高转岗教师专业素养,促进幼儿教育的健康发展,成为我国当前学前教育发展的重点。文章立足于《幼儿教师专业标准》,围绕少数民族地区培训课程的建构展开论述,为构建合理、有效、具有地方特色的培训课程提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
国内外学前教育不断变革发展,对幼儿教师的专业标准和专业技能要求也越来越高。根据《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的要求并充分贯彻和落实《纲要》和《指南》指导精神,不断加强对幼儿教师的基本功理论和技能的培训,将基本功培训融入日常教育教学实践活动中,以此不断夯实幼儿教师的基本功技能基础和专业素养,适应幼教不断改革创新发展的需要。针对学前教育教师基本功竞赛出现的问题进行反思,感悟并提出加强教师基本功培训的方式方法。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):47-50
幼儿园教育活动计划与实施能力是幼儿园教师的核心专业能力,《幼儿科学教育活动指导》课程担负着培养学前教育专业学生核心专业能力的重任。分析教育活动计划与实施能力的具体要求和能力指向,在课程实施中把握好树立科学观、梳理核心科学知识、掌握幼儿科学学习特点以及试教后的评课等几个环节,有助于学生专业能力的形成与发展。 相似文献
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农村学前教育是学前教育工作的薄弱环节。近年来,国家和地方都加大了对幼儿教师特别是农村幼儿教师的培训力度,这是加快农村学前教育事业健康发展的大好事。但笔者发现,当前对农村幼儿教师的培训也存在一些误区。一、农村幼儿教师培训的四大误区误区1:千人一面,缺乏针对性。主要表现在培训方案及课程设计没有特点和个性,缺乏针对性。许多课程似乎既能用于城市幼儿教师,也能用于农村幼儿教 相似文献
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旨在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神,着眼幼儿教师的岗位需求,《儿童文学》课程被认为是高职学前教育专业的核心课程,而“幼儿童话”则是儿童文学的重点教学项目。幼儿童话教学设计瞄准“鉴赏、创编、讲演童话职业能力”的培养,优化教学内容,采用“案例学习——阅读鉴赏——作品创编——展示交流——表演讲授”五段式学习实践模式,实施教学做一体化,为学生将来从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。 相似文献
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幼儿音乐教育有着鲜明的个性特点,幼儿教师音乐技能与情感体验、表达的融合是幼儿音乐教育的关键,是幼儿教师综合音乐能力的高标准体现。《音乐欣赏》课程是提升幼儿教师音乐综合能力的重要途径,重视和创新学前教育专业《音乐欣赏》课程的教学,对为幼儿教育事业输送合格人才具有深远的意义。 相似文献
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加强我国的农村学前教育建设,关键在教师,而教师的专业发展关键在培训。本文提出了提高农村幼儿骨干教师培训有效性的办法应体现在培训的各个环节中:培训方案的制定要关注农村幼儿骨干教师的问题与需要;培训内容的选择要涵盖幼儿教师教育理念的形成与践行;培训过程的组织与实施要融合人本主义学习与参与式学习,在培训专家的选择上是否关注农村幼儿骨干教师的经验与需要,在整个培训过程的实施上,要积极创造条件激发农村幼儿骨干教师全程参与。 相似文献
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高等教育出版社从1995年以来出版了原国家教委推荐的三年制中等职业学校幼教专业教材,主要包括:《自然科学基础知识》(上、下册)、《幼儿卫生保健》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园活动教程》、《音乐》、《舞蹈》、《美术》、《键盘乐器演奏基础》、《幼儿园实习指导》、《幼儿园管理》等。该套教材适应21世纪幼教专业发展需要,体现了课程观的新理念,具有新特色。一、该套教材是配合“多元统合型”新的课程模式理念编写的随着职业教育的深化改革,中等职业学校幼教专业根据市场需求,将原来单一培养幼儿教师的目标改为培养除幼儿教师外,还包… 相似文献
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“重视幼儿的学习品质”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)对新时期学前教育发展方向提出的要求。《指南》明确指出,应当重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。文章从美术活动的四个角度来论述幼儿良好学习品质的养成。 相似文献
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秦丽华 《陕西教育学院学报》2014,(6):6-9
科学素养是国家公民必须具备的素养之一,高等师范双语学前教育专业学生的科学素养,直接影响着幼儿园科学实验活动的开展,关系到幼儿的科学素养能否全面发展,也标志着幼儿教师专业技能的水平高低。但是,我们在《学前儿童科学教育》课程教学的实施过程中发现,双语学前专业的大学生普遍感觉课程理论色彩太强,缺乏实践操作性,枯燥乏味无趣,想要提升双语学前专业大学生的科学技能和科学素养就变得非常困难。为此,针对双语学前教育专业大学生的学习问题进行了问卷调查,并根据调查和研究,提出了改进的措施和策略。 相似文献