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课外阅读指导是学生进行课外阅读的根本保证。对小学生进行课外阅读指导体现了《语文课程标准》的要求,也满足了小学语文课堂教学的需要,更好地促进了学生的发展。文章在分析小学生课外阅读现状的基础上,提出营造阅读氛围、指导阅读方法、培养阅读习惯、开展多元评价等小学生课外阅读指导的有效策略。 相似文献
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学生的课外阅读一直是一线语文教师非常重视的一个内容,但教师又常常觉得存在学生不重视、课时不够、操作起来困难大、难以坚持、阅读效果不明显等困难。"延展性课外阅读"模式是针对教学实际摸索出来的一个把教材阅读内容延伸拓展到课外阅读,由教师推荐阅读内容,指导阅读方法,布置阅读侧重点,学生通过阅读、思考、写作、讨论交流,让阅读作用最大化的一种阅读课指导模式。 相似文献
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阅读是文化传承的重要途径,少年儿童尤其需要加强课外阅读的指导目前,学生的课外阅读尚存功利性和学科本位特征,其阅读品位有待提高。,针对此情况,本文提出小学生课外阅读指导新体系“悦读”,把阅读的快乐还给学生,使其从此爱上阅读! 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>课外阅读活动对拓展学生文化视野、强化学生语文学科素养发挥着重要作用,因此,教师需要使用科学的课外阅读指导策略,推动高中语文课外阅读指导成效的提升。一、明确阅读目标在高中课外阅读指导工作中,引导学生明确课外阅读活动所具有的目标,可以促使学生更有针对性的参与到课外阅读活动当中,从而有效推动学生养成良好的阅读习惯、掌握科学的阅读办法,促使学生在阅读中获得更多的知识、乐趣以及成就感,继而实现学生阅读能力、阅读兴趣的提升。 相似文献
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学生课外阅读是开阔视野、增长才干的重要渠道之一,教师作为辅导学生课外阅读的主导人,需要通过丰富阅读载体、提升阅读内涵、营造阅读氛围、增强阅读互动等形式对学生课外阅读展开必要的学习方法指导,引导学生在课外阅读中找到阅读的乐趣,发挥阅读的实际功效。 相似文献
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阅读是文化传承的重要途径,少年儿童尤其需要加强课外阅读的指导。目前,学生的课外阅读呈现出很强的功利性学科本位特征,同时其阅读品位也有待提高。这些都影响着学生人文素养的提升。针对这种情况,本文提出构建享用性课外阅读指导新体系,把阅读的快乐还给学生, 相似文献
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针对小学语文教学而言,非常有必要实施课外阅读指导。通过课外阅读指导可以有效训练学生阅读能力、满足学生阅读需要,并从整体上优化阅读教学质量。所以,小学语文教师应正确认知课外阅读指导的意义,在指导中严格遵循目标原则、循序渐进原则与趣味性原则。本文主要分析了小学语文课外阅读指导的相关问题,重点解析了课外阅读指导的意义、原则以及方法,以供参考。 相似文献
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语文学习离不开大量的课外阅读,课外阅读能弥补课内阅读不足。课外阅读不是漫无目的阅读,教师需要有效地对学生进行指导。要注重激发兴趣,让学生好读书;注重推荐书目,让学生读好书;注重指导方法,让学生会读书。 相似文献
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胥勇 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
课外阅读是小学语文活动的重要形式,它是提高语文学习能力的保证.帮助学生养成良好的课外阅读习惯,让学生自觉地进行课外阅读,这需要教师循序渐进地加以指导.指导策略包括:激发课外阅读的兴趣,引导学生好读书;推荐课外阅读材料,指导学生读好书;开设阅读方法指导课,引导学生会读书;指导写读书笔记,提高学生课外阅读的质量;开展阅读交流活动,使学生体验到读书的乐趣. 相似文献
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儿童立场应该是现代教育的根本立场.语文课外阅读指导立场也应是儿童立场.因此需要我们做到:尊重儿童阅读地位,了解儿童阅读需求,教给儿童阅读方法,开展儿童阅读实践.只有在课外阅读指导中坚守儿童立场,才能实现课外阅读指导目标,语文课外阅读才能真正促进儿童成长. 相似文献
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余敏 《南昌教育学院学报》2012,(11):108-109
阅读是人类的普遍学习行为,人类的未来儿童通过阅读启迪心灵,培养审美能力,将会是伴随一生的影响。课外阅读意义重大,教师必须对阅读指导工作重视起来,肩负指导重任的教师有责任引导学生进行适宜的课外阅读,使之成为课堂教学的延展,培养学生的阅读能力、综合素质。根据中小学生课外阅读现状分析,对阅读指导策略作出初步探索,促进有效开展课外阅读,真正提高学生阅读能力,也是学生成长的需要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
课外阅读可以扩大学生的阅读面,促进课内学习,使学习变得轻松有效。教师需要认识到课外阅读的重要性,并且对学生进行正确的指导。结合构建课外阅读指导体系,对课外阅读教学进行了有效的创新与探究。 相似文献
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阅读是文化传承的重要途径,少年儿童尤其需要加强课外阅读的指导.目前,学生的课外阅读呈现出很强的功利性学科本位特征,同时其阅读品位也有待提高.这些都影响着学生人文素养的提升.针对这种情况,本文提出构建享用性课外阅读指导新体系,把阅读的快乐还给学生. 相似文献
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文章根据英语课外阅读现状,在学生需要层次的视角下,分析学生英语课外阅读动力不足的原因,提出导读激趣、点亮阅读,过程引领、推进阅读,成果体验、分享阅读的课外阅读教学指导策略,以满足学生的阅读需要,提高学生英语阅读能力,提升学生英语阅读素养。 相似文献