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1.
吴鹏森 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1999,27(4):468-471
政教专业的社会学课程可以根据本科和专科两个层次进行设置,在专科阶段,主要开设“社会学概论”,“人口,资源,环境”两门课程,其中,“社会学概论”应该设置为必修课,“人口,资源,环境”可以作为进修课。在本科阶段,“社会学概论”,“社会调查方法”两门课程应当设置为必修课,“社会心理学”,“人口,资源,环境”,“恋爱,婚姻,家庭”三门课可以考虑作为选择课。 相似文献
2.
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程是高校思想政治课程新方案的一门主干课。我们必须统一认识，加强教师队伍建设，用专题授课方案充实教学内容、改进教学方式和方法，实施“概论”课程建设。 相似文献
3.
胡之信 《思想政治教育研究》2000,(2):30-31,33
1998年,中央宣传部、教育部制定了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》(以下简称“意见”)。“意见”规定普通高校本专科均设“毛泽东思想概论”课程。这是建国以来普通高等学校公共政治理论课一次设置毛泽东思想概论课程。新的课程设置按“意见”要求.从1999年秋季开始普遍实行。如何搞好毛泽东思想概论课的教学.需要认真研究.就此笔者谈些意见,供大家讨 相似文献
4.
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课的重要组成部分。该课程的主要教学目的是对大学生进行马克思主义理论教育,尤其是马克思主义中国化理论的教育,帮助大学生坚定共产主义理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一门思想政治理论教育课程,“概论”课具有极强的理论性和实践性。 相似文献
5.
陈婷 《合肥师范学院学报》2023,(2):111-115
以本科院校的“酒店管理概论”课程为例,首先分析新时代下“酒店管理概论”课程融入思政教育的必要性,进而从课前准备、课程内容、教学方法、教学考核与评价四个方面阐述了课程思政的实践路径,最后提出了实施课程思政的保障措施。 相似文献
6.
教育改革背景下,为了促进大学生全面健康发展,将马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理”课)建设成深受大学生喜爱的课程,是当前学校教学的目标之一。基于此,文章以“原理”课课程教学的实效性作为研究对象,分析“原理”课课程教学实效性的影响因素,并从大学生实际生活出发探究影响因素存在的原因,再从立足“原理”课教学内容的整体性、协同应用教学方法、确保人才培养的全面性、让“原理”课教学内容与时俱进等方面详细阐述提升“原理”课课程教学实效性的有效途径。 相似文献
7.
“社会工作概论”作为社会学和社会工作专业基础课，是社会工作专业的“入门”课程、核心课程，涵盖和架构着社会工作的知识体系：社会工作理论、方法、实务。由于社会工作概论的内容，几乎涵盖着社会工作专业的将单独开设的课程，具有社会工作专业的“总课程”地位，对于刚刚进入社会工作专业的学生，学习、了解、认知社会工作专业和知识， 相似文献
8.
核工业概论是一门极具专业特色的导论课,主要针对核专业及涉核专业大学本科生开设。课程全面介绍了中国核工业创建与发展的历史进程和取得的主要成就、中国核工业的行业结构、各行各业的地位和作用及主要生产工艺,并对核工业今后的发展趋势和前景进行了展望。将以核工业概论课程为例,通过剖析“导论课讲什么”以及“导论课怎么讲”等教学实践真实“问题”。结合“一明确、两协同、三突破和四结合”的导论课创新改革思想。通过对核工业概论课程的教学目标、教学内容、思政元素教学方法和教学评价进行重新梳理,基于教学实践经验与反思,在课程设计中明确专业人才培养目标;协同专业人才培养理念,协同核心思政元素;突破教材、课堂和学科的限制;结合先进知识、先进理念、先进文化和先进方法。从而全面提升核工业概论课程的价值,做到专业人才培养和思政教育同向同行。 相似文献
9.
邓环 《学位与研究生教育》2023,(10):28-32
提升研究生创新能力是培养高层次创新人才基础工程的重要支撑。“自然辩证法概论”课以培养研究生的创新能力和创新精神为核心目标,是高校培养研究生创新能力的主要途径。如何在“自然辩证法概论”课中深化研究生的创新能力培养,进一步提升研究生的创新精神和创新意识,是研究生教育亟待解决的问题。剖析“自然辩证法概论”课程教学与培养研究生创新能力的内在逻辑关系,有助于进一步明晰“自然辩证法概论”课程教学对培养研究生创新能力的作用。将研究生创新能力的培养融入“自然辩证法概论”课程的教学设计、教学实施、课程反思等教学全过程,营造拔尖创新人才成才成长氛围,在潜移默化中提升研究生创新能力。 相似文献
10.
“中国文化概论”课定位与教学视点 总被引：3，自引：0，他引：3
“中国文化概论”课是进行大学生文化素质教育的基础课程，要充分发挥该课程的作用，必须进一步明确其性质、功能的定位。笔者认为，“中国文化概论”是一门面向高校各类专业开设的人文类基础核心性课程，应当着眼于文化知识的认知、文化情情的熏陶、文化价值的衡判和文化生活的创造，不断深化教学改革，不断提高该课的人文内涵与人文魅力。 相似文献
11.
高廉平 《重庆广播电视大学学报》2001,(2):43-45
语言学理论课程建设是一个一直没有得到很好解决的问题。“语言学概论”课师资队伍匮乏，课程设置在各层次教学中没有保持一贯，其主干课地位没有得到应有的重视，造成这样的尴尬局面，与中国语言学学科的形成，发展过程中对其规律的理性思考，理论体系的建设不够重视有关，要为“语言学概论”课程准确定位，认清课程性质，找准教与学的侧重点和自身的位置，理顺“语言学概论”与前接课，后续课、相邻课的关系。在教学中应主要引导学生学习，掌握并深刻理解语言学的基本原理，结合基本原理思考语言的一般规律，能够从大量的语言事实中概括出规律性的东西，又能运用语言学原理去解释各种语言现象，从而引发学生探讨语言奥秘的兴趣。 相似文献
12.
《兰州教育学院学报》2022,(1)
“概论课”实践教学是概论课程教学的延伸和拓展,是有效实现概论课程教学目标的重要环节。文章以为高职院校学生提供与专业产业紧密结合、分类分层的“概论课”实践教学服务出发,以英语教育专业为试点,从“概论课”实践教学的内容选取、教学设计、项目实施和测试考评四个环节进行大胆探索、精准施教,以期为高职院校“概论课”实践教学的精准研究提供有益参考。 相似文献
13.
社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,是社会主义意识形态的基石,在所有社会主义价值目标中居于统摄和支配地位。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课的四门主课程之一,社会主义核心价值体系的内容内在地蕴含在“概论”课的教学内容之中。将社会主义核心价值体系融入“概论”课教学的全过程,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,最重要的就是要正确处理好三个方面的关系,即“概论”课教学的主题与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的主线与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的重点与社会主义核心价值体系教育的关系。 相似文献
14.
“中国近现代史纲要”课程作为高校思想政治理论课之一,承载着培育学生爱国主义信念,帮助学生了解国史国情,树立正确的历史观和政治方向的任务,只有明确课程定位,认准该课的政治理论塔形,准确把握教学内容,处理好“史”与“论”的关系、“史纲”课教学内容与“毛泽东思想、邓小平理论‘三个代表’重要思想概论”课程的关系等,才能充分发挥该课的爱国主义教育和国史、国情教育功能以及责任感使命感教育功能。 相似文献
15.
“概论”课的课程特点使其具有采用PBL教学法的可行性,同时PBL教学能契合”90”后大学生追求个性发展、主体意识较强等特点,将逐步改变学生对“概论”课缺乏强烈渴求的状况,有助于提高“概论”课的教学实效。在概论课的PBL教学中并不是完全拘泥于该教学法的具体环节与过程,更重要的是灵活运用PBL的教学理念,契合学生特点,实现该课程的教学目标。 相似文献
16.
孙苓 《中学政治教学参考》2024,(4):40-43
“思政课虚拟仿真技术”是思政课与智能技术相结合的探索.习近平新时代中国特色社会主义思想概论课将虚拟仿真技术作为课程建设实践体验技术的新兴载体,具有时代价值.在智能时代,习近平新时代中国特色社会主义思想概论课通过虚拟仿真技术赋能,是课程方法创新的现实体现和持续深化;课程建设聚焦理论维度、主体维度和实践维度三重维度来构建,把智能技术融入培养时代新人全过程,借以提升教学的亲和力和针对性. 相似文献
17.
根据中央关于“两课”课程设置的规定,高校必须开设“毛泽东思想概论”课。这门课连同“邓小平理论概论”,“马克思主义哲学原理”,“马克思主义政治经济学原理”,构成了高等学校比较系统的马克思主义基本原理教育体系。但是,有人对开设“毛泽东思想概论课”的必要性存有?.. 相似文献
18.
顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(4)
根据党中央决定,由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案,与原课程设置相比,一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课(以下简称“社建”课)改为“邓小平理论概论”课(以下简称“概论”课)。高质量地进行“概论”课的教学,既是高标准地贯彻中央关 相似文献
19.
加强“概论”课程教学方式改革,是贯彻落实高校思想政治理论课05方案的要求。根据对安徽省某高校“概论”课程教学情况的调研,建议“概论”课程采取整体性教学模式,整合优化教学资源、教学体系和教学渠道。 相似文献
20.
孙志华 《雁北师范学院学报》2000,16(1):68-69
1998年 6月 ,中宣部和教育部根据党中央的意见联合发出《关于印发 <关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见 >的通知》 ,对普通高校“两课”课程设置和教学内容进行了新的调整 ,与原来比较 ,一个具有重大意义的变动是将《中国社会主义建设》改为《邓小平理论概论》。开设《邓小平理论概论》课 ,我认为需要注意理解和把握以下几个问题。一、认识在高校专门开设《邓小平理论概论》课的意义党的十五大提出邓小平理论应成为我党的指导思想 ,号召全党、全国各族人民高举邓小平理论的伟大旗帜 ,把建设有中国特色社会主义事业全… 相似文献