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1.
李春光 《当代教育理论与实践》2015,(8)
“绘本”是21世纪最受欢迎的儿童读物,对幼儿的发展具有多元价值。从幼儿与成人的不同角度来看,绘本对幼儿发展的价值主要分为“娱乐”和“教育”两大类。娱乐价值主要在于通过阅读绘本帮助幼儿感受快乐、享受幸福,使其获得积极的情绪情感体验。教育价值则是通过将绘本有效运用幼儿园的五大领域教育活动中,帮助幼儿获得健康、语言、社会、科学、艺术等方面的全面发展。 相似文献
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统整教育理念能有效地指导幼儿园田园游戏微课程的建设和实施,将丰富的田园资源巧妙地整合成不同年龄幼儿发展所需要的游戏课程,循序渐进、有的放矢,让幼儿幸福、快乐、健康地成长,享受田园游戏的快乐。 相似文献
3.
史歌 《中国科教创新导刊》2010,(12)
舞蹈是一种美的艺术,她有很强的感染力,同时舞蹈教育作为艺术领域的一部分,在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用.舞蹈教育应着眼于幼儿在舞蹈音乐游戏中,得到愉快,享受音乐的、动作的美、目的是寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、纯朴之中.这种特殊的学习能不断使幼儿增长才干,促进幼儿德、智、体、美诸方面都得到发展. 相似文献
4.
幼儿园是幼儿进入学前教育的必经阶段。在新课程改革理念下,教育者更要坚持不懈地努力,不断完善和发展幼儿园教育。本文重点从"美好校园""美好教师""美好课堂""美好幼儿""美好家园"五个方面阐述和美文化的实施,使幼儿的园区生活充满"乐"的幸福、"美"的享受,为幼儿的终身发展奠基。 相似文献
5.
幼儿园幸福教育作为一种理想的教育形态是造就幸福人生的基石。游戏是幼儿的内在需要，是幼儿精神世界的表达形式。幼儿园幸福教育应始终以维护幼儿天性为本，将幼儿和教师的游戏精神贯穿于整个幼儿园生活中，使幼儿园幸福教育由理想变为可能直至现实。 相似文献
6.
巴蜀幼儿园,一所有着悠久办园历史和丰厚办园文化的重庆市示范园,秉承“创造幸福的教育．享受教育的幸福”的办园理念,执著于幼儿创造教育的研究与实践．在过去——现在——将来的三维时空中．围绕创造教育铸就和发展着幼儿园的办园特色。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"快乐教育"就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活孩子的求知欲,让孩子们在学习过程中得到享受,得到满足,并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。教师要坚持"教育应该让每一位幼儿都感到快乐,都心情愉悦地接受教育,都积极自主地全面发展",精心打造"乐园式"特色学校。用"美"构建校园环境,用"爱"贯穿一日生活中的各个环节,用"趣"激发幼儿的探索情感,用"活"深化课程改革;让幼儿在快乐中学习、生活、游戏,在快乐中发展、进步、成长;让幼儿享受快乐的教育,让教师体验教育的幸福。 相似文献
8.
正《与幼儿教师对话》的作者丽莲·凯兹在第一章《幼儿发展的需求》中指出:我们必须了解我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。"作为幼儿教师的我们去照顾和爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的"。那么作为幼儿教师应该要怎么做才能是"应该这样做,因为这么做是对的"?了解幼儿,给予"适量"的教育对幼儿实施教育的前提是要了解幼 相似文献
9.
教育是幸福的事业.面对一度缺失的幼儿教师的职业幸福感,教育要回归原点,回归对生命的尊重.在生命关怀视野下重新审视幼儿教师的职业幸福感,应结合职业特点,从逻辑上理顺幸福的内在联系,如创造与享受、物质与精神、过程与结果、教师与幼儿、外在价值与内在价值等,这是认识和重建幼儿教师职业幸福感的关键. 相似文献
10.
指向"幸福"的师幼交往活动是指在幼儿园一日活动中,教师及幼儿通过各种轻松的、愉悦的交流与沟通让彼此都找到幸福、温暖的感觉.其有助于营造愉悦、舒适的教育氛围,有助于推动幼儿的发展,有助于强化幼儿教师的职业幸福感.文章通过探究指向"幸福"的师幼交往活动的内涵、价值与对策,引导幼儿教育工作者更新教育理念,调整教育行为,用科学... 相似文献
11.
曹玉梅 《牡丹江教育学院学报》2022,(7):115-117
快乐,作为人的一种情绪、内心感受,是在一日工作、学习、生活中与环境、时间、情境等结合而产生的高兴、满意、幸福等美好的感觉。快乐教育是教育中的一种方法、一种思想,通过创设愉悦的教育环境、适宜的教育方法和手段,激发、唤醒主动求知,从而主动获得经验和发展。幼儿教育的对象是天性活泼的3-6岁的儿童,他们对世界充满了好奇心和求知欲,幼儿园要根据幼儿成长发展规律和身心特点,创设充满快乐的氛围,激发幼儿的兴趣点,尊重幼儿个性,引导幼儿在一日生活和游戏的各个环节中,感受发现、探究、成功、收获、发展的快乐,培养幼儿性格品质、良好习惯、合作交往等。“快乐不是老师教出来的,而是幼儿本身的自我成长发展的需要,在愉悦的、主动的学习中,享受学习的过程”,其根本目的是全面提高幼儿素质,使每个幼儿的童年幸福、快乐,德智体美劳得到全面发展。 相似文献
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阅读《朱永新教育文集·享受与幸福》(人民教育出版社2004年8月第1版)时,我首先考虑的问题是,朱永新先生一定会在这本书里帮助我们解决两个问题:如何设定享受教育与享受幸福的起点?如何抵达那享受与幸福的终点?这本书中的大部分内容,曾以《享受教育》为题作为“教育在线文库”出版过单行本。现在收录在文集之中,且由人民教育出版社出版,其影响与意义自然又非寻常可比。享受与幸福在这里是一种具有精神高度的内容,当然,朱永新先生的教育意义,并不是排斥或拒绝可以从教育里享受到的世俗意义上的幸福。读完这本书,我真切地感受到,享受与幸福是… 相似文献
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马卡连柯曾说：“我确信,我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”因此,使幼儿快乐、幸福也是我们幼教工作者所肩负的责任。全面包含幸福的教育一定是依循现代心理科学、教育科学而实施的教育,是确实有助于儿童生命潜能发展的教育,即科学的教育。在现代物质丰厚,条件优越的环境下成长的幼儿是否感受到了真正的幸福呢？现代幼儿教育应该从哪些方面让幼儿获得真正的幸福呢？ 相似文献
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《与幼儿教师对话》的作者丽莲·凯兹在第一章《幼儿发展的需求》中指出：“我们必须了解我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。”作为幼儿教师的我们“去照顾和爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的”。 相似文献
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为幸福人生奠定基石是教育的终极价值诉求。从积极心理学的视野来看,幸福既来自主观体验又来自客观实在,既包含快乐又蕴含意义,既是享受的又是发展的,既是个人的又是社会的,是主观与客观、快乐与意义、享受与发展、个人与社会维度上的和谐与统一。幸福的教育也在于让受教育个体在主观感受与客观实践中知觉幸福,在快乐体验与意义实现中悟出幸福,在愉悦享受与人生发展中提升幸福,在个人付出与社会奉献中追求幸福。 相似文献
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教师积极面对工作和生活,享受过程,享受结果,就是幸福教育的模样。班主任应当在专业发展的道路上持续学习、不断成长,面对问题时深入研究、不断创新,在人生发展的路途中始终坚持、不断追求,追寻幸福的教育,享受教育的幸福。 相似文献
18.
李朝华 《厦门教育学院学报》2002,4(4):74-76
“百年大计 ,教育为本” ,在科学技术和社会生产力迅猛发展的今天 ,教育日益为社会所重视 ,其中弱智儿童的教育也已成为教育工作的一个重要组成部分。陈鹤琴先生曾提出 :“愿全国盲哑及其它残废儿童都能享受到特殊教育 ,尽量地发展他们的天赋的才能 ,成为社会有用的分子 ,同时使他们本身能享受到人类应有的幸福。”我园从 1993年 8月至今一直开展由省教委和英国救助儿童会合作进行的“一体化”教育实验 ,其宗旨是使轻度弱智幼儿得到平等的照顾、训练和教育的机会 ,特别是通过早期干预 ,使特殊幼儿尽早、尽可能得到不同程度的矫治和康复 ,最… 相似文献
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何召军 《中学政治教学参考》2022,(26):74-75
教育写作是教师专业发展的助推器,更是教师加深职业认同、享受职业幸福的有力抓手。梳理名家发展之路和自身成长经历可以发现：阅读是教育写作的根基、反思是教育写作的动力、实践是教育写作的源泉。 相似文献
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教育的法则就是追求幸福。作为教育者,我们应将“幸福”当作教育的第一要旨,确定“幸福教育法则”,即把幸福作为人生的追求目标。要帮助孩子树立乐观向上、自信阳光的人生观,让孩子在成长中找到快乐,享受幸福。为此我们认为,和谐校园是学生人生的美好、幸福的获得的重要基础。构建和谐校园,必须要让学生在接受教育的过程中感受到幸福,要用幸福观构建学校的办学理念,打造幸福校园,让学生享受幸福教育,拓宽体验幸福的空间。 相似文献