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朱正齐 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0044-0044
为了打破沉闷的课堂气氛,让学生积极地自主学 习,成为学习的主人,实现合作探究学习这个新课标目的,让即 兴表演走进课堂,是一个行之有效的办法。表演能激发学生学 习的兴趣,从而深入文本,掌握课文的内容,加深对文章内涵的 理解,并充分发挥学生的想象力和创造力。 相似文献
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新课改倡导从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变,进行自主探究、合作交流和操作实践。可因课文题材、体裁的不同,教学目标的不同,进行多样的“充分自主、有益探究、有效合作”的教学实践活动：学生自己能够学得懂的,发挥教师引领作用——引导学生学;学生不能一下子理解的,突出以问题为纽带———自主探究学;学生独立学习有困难的,体现师生协同效应——小组合作学。从而实现语文课程改革的目标：最终让学生学会学习。 相似文献
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新课改倡导从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变,进行自主探究、合作交流和操作实践.可因课文题材、体裁的不同,教学目标的不同,进行多样的"充分自主、有益探究、有效合作"的教学实践活动:学生自己能够学得懂的,发挥教师引领作用--引导学生学;学生不能一下子理解的,突出以问题为纽带--自主探究学;学生独立学习有困难的,体现师生协同效应--小组合作学.从而实现语文课程改革的目标:最终让学生学会学习. 相似文献
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正多媒体设备进入教室,让徐州的"学讲行动"课堂教学出现了无限可能。其突出优点是协助教师突出教学重点,突破教学难点,帮助学生自主完成学习内容。生动的光影教学使学生感受到探究的快乐,体验到学习的美妙,大大提高了"学讲行动"课堂学生学的积极性与效率。因此,多媒体在语文课堂教学中的重要性得到了凸显。但是我们作为教师不能过度依赖多媒体教学设备,不要把我们对课文的理解强加给学生,要 相似文献
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英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等。这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣。其步骤为:课文预习——整体输入——巩固复习——转移应用。 相似文献
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新课程倡导在教学中要注重培养学生的探究意识,有广阔的多元文化视野,学习阅读、鉴赏、探究的多种方法和角度,努力发展学生的创新能力。但在具体的教学中,有时很难让学生真正领悟到探究的方式方法,也很难在具体的教学中实行。在教学中,为了更好的促使学生理解、掌握探究的形式,我运用《雷雨（节选）》这课文进行精心设计,搞了一场别具特色的辩论赛,具体操作及教学简录如下： 相似文献
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很多英语教师在进行英语课文教学的时候采用的是应付考试的传统方法,让学生掌握课文的词汇、理解文章的大意、学会运用语法、掌握句式特点,而对文章中所描述的内容、学生的情感态度采取了忽略的态度.本文以牛津版高中英语课文教学为例来简要分析如何进行高中英语课文教学. 相似文献
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薛丽珊 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
文言文教学的目的是培养学生的古汉语语感,让学生能透过古文字去理解古文学。因此,在教学中应让学生感性地学习文言文,让学生带着自己的经验去阅读理解文言课文,从而提高自己的欣赏品位和审美情趣,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。 相似文献
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英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等.这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣.其步骤为课文预习--整体输入--巩固复习--转移应用. 相似文献
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覃智强 《学生之友(小学版)》2011,(15):41-41
小学数学教材要求教师在教学中让学生多观察和亲自动手,即运用教具和学具的作用,加强直观操作。创设教学情景,科学探究,可以弥补数学的抽象性。使数学更容易被认识理解,能较好地激发学生的学习兴趣,培养学生良好的探究性学习习惯。因此,可以这样说。教具学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。 相似文献
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设计理念:语文阅读教学是学生自主探究、体验学习的过程,教学中应放手让学生质疑解疑、研读深究,并激活学生与学习内容相关的知识积累、事理感受和人生体验,让每个学生都亲历学习的过程,引发学生对文本的独特感悟,真正体验学习的快乐和生命的充实。教学目标:1.学会本课14个生字,正确读写新词;摘抄描写比赛场面、运动员动作的语句。2.读懂课文,引导学生提出问题、解决问题,理解福勒为什么要放弃射门,体会福勒的人性美。3.从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育,并能发表自己的见解。4.有感情地朗读课文。教学重、难点:读懂课文,引导学… 相似文献
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在地理教学中,教师要实现课堂教学的高效性,就需要让学生在学习时摆脱死记硬背的学习方式,结合创新精神在学习过程中进行深入分析和探究,掌握地理知识的本质。在教学中,教师要摆脱传统教学中的灌输式教学,使学生能在轻松的氛围中掌握更多的地理知识,并在积极的探究过程中加深对知识的理解,提高地理教学的深刻性。一、运用轻松和谐的教学环境来让学生快乐学习高中地理中的知识容量很大,要让学生 相似文献
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高中历史的合作探究学习方式体现了学生为主体的教学理念,在合作探究过程中促进学生对知识的理解。在教学中,教师要使课堂教学不断优化,需要激发学生的积极思维,使他们能通过探究历史知识深入理解知识的本质。合作探究教学激发了学生的思维,使课堂学习效率获得提高,同时让学生在积极的合作和互动过程中对知识有了更深的理解。学生在合作探究过程中,使他们积极地发表自己对问题的见解,能增加学生的学习体验,掌握学习的有效方法。 相似文献
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学生是教学过程的主体,学生的健康成长是教学活动的出发点和终极目标。在数学教学过程中,教师应通过让学生实现"要我学"变为"我要学"、"独立教学"变为"共同合作"、"权威教学"变为"共同探究",来倡导学生掌握自主、合作、探究三位一体学习方式,使学生掌握科学的学习方法,终生受益。 相似文献