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《乐山师范学院学报》2001,(3)
乐山师范学院音乐系是在原乐山师范专科学校音乐系的基础上发展起来的 ,其前身是组建于 1 986年的乐山师范专科学校师范公共课部音乐教研室。十多年来 ,音乐教研室主要承担全校学生的音乐选修课、音乐欣赏课教学和全校的艺术教育活动。共培养音乐辅修生1 50 0余名 ,曾成功地组织了 1 50 0人参加的《黄河大合唱》、《长征组歌》等节目演出。1 999年6月建立音乐系 ,面向全省招收三年制音乐舞蹈教育专业专科生。现有普通专科生 1 70名。同时开办了成人高等教育专科音乐教育 (脱产和函授 )专业 ,现有在册学生 30 0多人。2 0 0 1年 ,音乐系新设音… 相似文献
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《衡阳师范学院学报》2004,25(5):F003
衡阳师范学院音乐系前身是原衡阳师专音乐系，创办于1976年，现已发展成为音乐学、音乐表演、音乐教育三个专业，设有音乐理论、声乐、钢琴、器乐、舞蹈五个教研室。目前该系现有教职工62人，专业教师52人，其中教授1人、副教授10人、讲师15人、硕士研究生(含在读研究生)10人， 相似文献
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肖玛 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):93+95
本文通过对专业音乐学院与普通高等师范学院音乐系二者既有相同的人才定向培养目标,亦有专业教学内容上的差异进行纵、横向的比较,认为在教学方向上,"音乐教育"专业应更加注重面向全民的"公众音乐教育"。本文从教学实践出发,从五个方面探讨了音乐教育专业改进思路,分析其与音乐专业的联系与差异,将其与音乐表演专业紧密的结合起来。 相似文献
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《康定民族师范高等专科学校学报》2003,(4)
康定民族师范高等专科学校音乐舞蹈系创建于新世纪之初的2000年,它的诞生是藏区高校在新世纪奉献给高等艺术教育的一份厚礼。经过几年的积累,现在已形成具有一定规模和声誉的新型民族特色系部,办学形式有普招专科三年制、小教专科五年制、成人脱产两年制、成人函授三年制以及对口专升本等。培养目标:音乐舞蹈系现设置有民族音乐舞蹈专业和音乐教育专业。本系注重培养实用性音乐舞蹈人才和各级各类学校音乐与舞蹈复合性教师;培养具有较高文化艺术修养、艺术审美品位、艺术理论和艺术实践相结合的实用性人才,要求学生具有全面扎实的专业知识和… 相似文献
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许佩晖 《邵阳学院学报(社会科学版)》2014,(6)
刘质平先生从1918年归国后就开始投入到我国近代音乐专业教育和音乐师范教育事业中,先后参与创办上海专科师范学校、上海美术学院音乐系、上海新华艺术专科学校音乐系并亲自担任教授。即使在抗日战争期间颠沛流离的情况下,他仍然坚持在我国音乐教育第一线,先后在浙江金华师范学校、国立福建音乐专科学校、温州师范学校担任音乐教师,培养了众多中小学音乐师资力量。新中国成立后,刘质平受聘为山东师范学院艺术专修科教授同时兼山东省音乐家协会副主席,推动了山东省音乐高等师范教育事业的发展。刘质平先生长期坚持不渝的从事音乐教育,其教育足迹遍布于浙江、上海、山东、福建各地,为我国现代音乐教育事业的发展做出了巨大的贡献。 相似文献
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音乐教育是美育的重要组成部分,充分发挥音乐在中小学教育中独立的教育作用,就需要有一支素质优良的音乐教师队伍作保证。为此,东北师大音乐系在完成国家计划招生和教学任务的同时,充分利用现有的设施和师资的优势,从1985年起,开办了三年制专科音乐函授班。经过六年的教学实践,在音乐函授教育上迈出可喜的一步,首届108名函授生已于1988年毕业,现有在籍学员155名,相当于我系日校本专科学生的总数。函授毕业生回到工作 相似文献
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韩跃武 《中国科教创新导刊》2010,(8):204-204
本文通过阐述对高等师范学校音乐系音乐欣赏课的重要性,论证音乐系各门专业课的教学质量与音乐欣赏课的必然联系。并从音乐教育各个专业的角度分别进行论证,阐述了音乐欣赏课程改革的必然性。重点论述了高师音乐系对于音乐教育专业的学生开设的音乐欣赏课程的具体方案,提出音教欣赏课更有效地教学方式是与其他专业课紧密结合,互为补充,从而更有力的促进素质教育的发展。 相似文献
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《胜利油田师范专科学校学报》2008,(4):F0002-F0002
中国石油大学胜利学院音乐系前身是胜利油田师范专科学校于1993年创办的艺术系音乐专业,2003年更为现名。音乐系先后开设过音乐教育、音乐学等本、专科专业,目前有在校生240人。 相似文献
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《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(4)
中国石油大学胜利学院音乐系前身是胜利油田师范专科学校于1993年创办的艺术系音乐专业,2003年更为现名。音乐系先后开设过音乐教育、音乐学等本、专科专业,目前有在校生240人。 相似文献
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谈视唱练耳的教学内容及方案设计 总被引：1，自引：0，他引：1
魏季鸣 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(4):137-139
视唱练耳是学习音乐的基础 ,它除了训练基本的音准、节奏感、读谱能力外 ,主要是发展学生的音乐听觉 ,使其积极地将听觉运用到表演实践中。在全国所有的音乐院校及师范院校音乐系 ,凡报考的音乐附中、专科、本科各类不同专业的考生 ,视唱练耳是必考的科目之一。 相似文献
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徐杰 《通化师范学院学报》2009,30(3):76-80
1949年10月,随着中华人民共和国的成立,我国的教育体制发生了翻天覆地的变化,也使方兴未艾的中国音乐教育事业得到了发展。先后成立了多所专业的音乐院校,并在师范类的综合院校建立了多所音乐专业的本、专科院、系,并且,以中央音乐学院、上海音乐学院等为龙头的音乐表演及音乐教育体系逐渐地建立并完善和成熟。与世界各国的不断交流。使我国音乐教育不断取得丰硕的成果。使中国人和中国音乐走向世界。 相似文献
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高等学校师范音乐教育(包括本科、专科)是有别于音乐院校教育的一种教育体系。这种区别在于二者培养目标的相异性,即音乐院校以培养“一专多能”的音乐专门人才为主,毕业后的学生主要分配于专门的音乐机构或表演团体;而师范院校音乐教育专业则以培养“多能一专”的音乐教育人才为主,毕业后的学生将担负 相似文献
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叶烽 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):130-134
随着高等教育改革的不断深化，高师音乐 系钢琴课的改革势在必行。为了实现高师音乐系钢琴专业学生的培养目标、规范钢琴教学的内容、改进现行教学中的弊端，高师音乐系钢琴课学分制的设置确有必要。学分制的实行可改变目前高师音乐系钢琴教学中的无序、随意状态和教学质量参差不齐等不利于音乐教育发展的积弊。 相似文献
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由教育部体育卫生与艺术司组织、副司长杨力为团长的赴美国、加拿大音乐教育考察团一行,于1999年9月18日离京,对美、加两国进行了为期21天的音乐教育考察。本人有幸作为考察团的一员,亲身体验、亲眼目睹了这两个经济发达国家音乐教育的一些情况,印象颇深。课程设置和教学要求在美国加里福尼亚州大学洛杉矶分校音乐系,阿拉博士给我们介绍了他们的做法:他们的音乐系有20个全职教师,20多个兼职教师,学生数有225人,这样的规模和我国许多音乐系相仿。音乐系有音乐学士学位和艺术学士学位,音乐学士学位课程中有可供自由挑选的专业如:作曲、爵士、声 相似文献
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马达 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
本文试图以比较音乐教育学的理论为基础，通过对福建师范大学艺术学院音乐系和日本东京国立音乐大学音乐教育系课程结构的比较研究，从中找出两国高师音乐教育专业课程结构设置的得失经验，并根据我国高师音乐教育专业的实际情况，设计出一个适应高师音乐教育专业培养目标、科学合理的课程结构。 相似文献
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《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,29(1):F0002
赵震民,1940年8月出生于新疆乌鲁禾齐,中共党员。1964年毕业于新疆艺术学院音乐系。现为新疆师范大学音乐学院教授、硕士生导师,任中国教育学会音乐教育专业委员会声乐学术委员会委员,新疆声乐学会副会长。曾任音乐系副主任兼党支部书记等。 相似文献
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汪明洁 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
一、高等师范院校音乐系的培养目标高等师范院校音乐系的培养目标是非常明确的:为社会主义现代化建设培养德、智、体、美全面发展的中等学校音乐教师。高师音乐系培养出的学生质量的好坏,会直接影响到下一代的音乐教育和音乐事业的发展。所以高等师范院校音乐系的学生,在校时特别要注重对音乐专业基础知识的扎实的学习,并通过对这些知识的学习、理解,逐 相似文献