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林榕 《福建基础教育研究》2023,(12):35-37
整本书阅读思维可视化设计突显学生在生成、分析以及解决问题时思维活动的自觉性和能动性,通过显化与之对应的思维活动输出表现形式,激活学生的思维,帮助学生更好地阅读、思考、表达,建构整本书阅读由浅入深、层次递进的思维系统,有效促进学生思维发展,提升思维品质,获得成长的智慧,发挥整本书阅读启智增慧的育人功能。 相似文献
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就阅读本身来说,阅读是思考的过程,阅读就是经过连续不断的思考去把握文章发展的始终,阅读思维直接影响了阅读效果,因此,离开了思维就不能成为真正的阅读,为了更好地培养学生的思维品质,构建阅读思维,教师在阅读教学过程中结合学生的发展需要,根据学生的认知成果采取有效的教学手段,促进学生阅读思维的发展。 相似文献
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思维导图是一种图形思维工具,在小学英语阅读教学中运用思维导图,可帮助学生解决“怎么读、读什么、如何读”的问题,有利于激活学生阅读思维,促进英语高效阅读课堂的构建。同时,通过思维导图,可将思维层面的阅读可视化,以此革新学生的阅读方式。这对培育学生的思维能力、阅读能力有着积极的作用。基于此,本文先简要分析了思维导图在英语阅读教学中的运用优势,再着重探讨依托思维导图构建英语阅读高效课堂的策略。 相似文献
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在探究性阅读中,通过引导学生品读、感悟,培养学生思维的独立性与深刻性;在探究性阅读中,通过引导学生质疑、提问,培养学生思维的批判性与创造性;在进行广泛的探究性阅读中,培养学生思维的丰富性与延展性。 相似文献
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王煜芳 《新课程导学(上)》2015,(9):45
新课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。"高中生有一定认知能力,思维也特别活跃,对待阅读有个性化认知。教师要根据学生思维特点,从创设教学情境开始,进行有效引导,启动学生思维引擎,采用多元化阅读教学方法,激发学生阅读思维,并从情感体验中获得个性感知,形成阅读经验。 相似文献
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思辨阅读可以使学生的理性思维与理性精神得到发展,也是培养学生辩证思维的有效途径。在小学语文教学中,教师可以依托思辨阅读,从阅读、表达及读写融合三个维度引领学生进行思辨训练。这样教学,契合学生思维发展的特点,让学生的阅读由感性走向理性,有效培养学生的辩证思维,促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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阐述思维品质的内涵和分类,分析在阅读教学中培养思维品质的重要性和可行性。结合牛津沪教版初中英语教材,探究如何在初中英语阅读教学中提高学生的高阶思维能力。提出教师应把握阅读高阶思维培养的起点、聚焦阅读高阶思维培养的重点、攀登阅读高阶思维培养的高点、追寻阅读高阶思维培养的终点,从而培养学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。 相似文献
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阅读教学中,学生的创造性思维的特征表现为思维的突破性、批判性和灵活性。这三种思维特征支持着学生的创造性阅读,使学生带着提出新见解的目的去阅读课文。创造性阅读以积累性阅读和一般理解性阅读为基础,但积累性阅读和一般理解性阅读把思维的注意力集中在作者身上,走的是作者的思维路线,而创造性阅读中思维活动的中心由作品转移到了读者身上,走的是读者的思维路线。在小学阅读教学中,由于学生知识经验和认知水平的限制,学生的创造性阅读往往处于无意识、无目的的状态中。这就要求教师注重培养学生创造性阅读的自觉性,不断进行创… 相似文献
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开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养。而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展。文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用。 相似文献
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在语文核心素养发展的背景下，阅读教学的方式正在发生变化。文章通过分析整本书阅读教学策略的整体框架，提出要立足学生的思维发展，借助思维可视化的手段预设学生的整本书阅读过程；通过相关问题的提出与解答，判断学生的思维过程，以促进学生对整本书阅读的理解。教师应结合学生的阅读实际，结合学生的思维发展需要，让学生从单篇阅读走向整本书阅读，并且在整本书阅读推荐的过程中借助思维可视化手段，引导、助力、反思自身的思维发展。 相似文献
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初中生语文阅读教学的重要教学目标是培养和训练学生语文阅读思维,提高学生将语言与思维密切结合的能力;让他们在阅读、表达中的思维具有一定的条理性、逻辑性与严密性,形成一定的创新思维和能力。精选同质文章进行比较阅读,能够扩宽学生的阅读视野,在比较中推进思维的求异创新与发展,达到提高阅读能力及语文素养,强化阅读教学效果的目的。 相似文献
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结合实例,探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。认为在小学英语教学中,教师要创设阅读情境、优化阅读方法、巧用阅读策略、设计阅读评价,从而推动学生的英语阅读,提升其英语思维质量,优化其英语思维品质,完善其英语思维生态。实践证明,基于思维品质发展的小学英语阅读教学能有效提升学生的英语阅读力,发展其英语学科核心素养。 相似文献
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