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李劲跃 《辽宁教育学院学报》2002,19(10):65-66
针对中专女生的生理特点，为了让女生达到体育运动的目的和要求，在体育教学中，要高度重视对女生的肌肉和力量的练习，通过耐力训练提高女生的心肺,并注重女生平时所爱好的形态美训练，同时，通过示范引导和灵活多变的教法，增加女生对体育练习的乐趣，从而诱导其学习积极性的提高。 相似文献
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李斌 《中国教育研究与创新》2005,2(12):77-78
本文通过对高中阶段女生的身体、心理及生理特征的分析，论述了高中女子排球训练的选材、意义及内容安排，强调训练中要符合高中阶段女生的身体、心理及生理特征，从而发展和提高女子排球的运动技能。 相似文献
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余丽珍 《江西教育学院学报》1997,(3)
论高校女生篮球选修课的基础训练余丽珍根据我国的国情和高校女生的体育基础，坚持篮球的技战术与发展身体素质的结合训练，有利于促进和普及女生篮球运动，提高训练效益。下面仅谈谈篮球基础训练的见解，以求共识。一、篮球运动特点与女生自选的心理基础篮球运动是一项集... 相似文献
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心理训练是当今飞行基础训练系统中不可缺少的一部分，它影响、制约着飞行员的技、战术水平的改善和发挥，为使学员的心理状态适合于飞行训练的要求，从体育教学入手，探索出在体育教学中以身体协调性训练、注意力集中训练、放松训练、自我意志力训练、判断决策训练和情绪控制训练几种心理品质训练的方法。 相似文献
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笔者通过广泛和深入的调查认为，生理、心理、兴趣、思想认识和情感等因素是影响高校女生体育参与积极性的重要因素，并据此进一步提出了合理选择教材、改进教学方法、强化思想认识等多项具体改善措施，以期有效激发女生体育运动兴趣、促进高校女生身心健康及终身体育观念形成。 相似文献
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随着现代社会科技的飞速发展以及体育方向研究的不断进步,科技方面的许许多多研究成果渐渐用于运动领域,因此导致体育训练中的体格锻炼、技术发展、战术运用都达到了比较高的层次。众多教练员深刻认识到,如果要在非常激烈的竞技比赛中取胜,必须加强心理训练。教师要针对心理训练与运动的关系、心理训练中常遇到的一些问题和心理训练的一些常见方法进行研究,在运动训练中进行心理训练,促进体育专业人才成长。 相似文献
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本文主要对高职女生体育教学中的"心理暗示"进行粗浅的总结和探讨,提出在体育教学中,心理训练是充实教学、提高教学质量的必要手段之一。体育课不仅能增强高职女生的体能、技能,而且也是提高高职女生整体素质的有效途径。 相似文献
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张贵平 《中国科教创新导刊》2007,(24):224-224
心理训练对体育传统项目学校的运动员的水平和能力有积极的意义与作用.不同的心理训练阶段,都应有自己的目标、要求、评定方法及控制手段.心理训练应与学校田径、球类运动的技术、战术训练相结合,帮助运动员形成具有个人特点的技、战术风格.系统的心理训练可提高运动员的认知水平,为队员个体的进步服务. 相似文献
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高职体育课程目标要求高职院校要加强体育同现代生活的联系,培养学生健康的生活态度,突出体育实践教程的思想性、科学性、系统性和实用性的理论体系。为此,本研究采用实验教学、调查等方法,对体育训练课加载于体育课教学课时中进行实证研究。研究结果表明:以学生为主体设计的体育课+体育训练课课程体系,有助于提高学生对体育的认知态度和锻炼行为,对提高学生的体质和运动素质及改善学生的心境,使之形成文明、健康、科学的生活方式,产生了积极的影响。 相似文献
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马慧 《青岛职业技术学院学报》2011,24(5):84-86
目前,新疆高职院校的体育课不能满足各层次学生的需求,无法充分发挥体育课的作用。在设置体育课程时,应当根据新疆的实际条件,针对不同层次的学生,进行合理设置,使体育课既适应职业教育的发展,又能结合学生的专业特点,为学生就业服务,帮助学生顺利完成“自然人－健康人－社会人”的角色转换。 相似文献
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贺亮锋 《安阳师范学院学报》2002,(5):67-69,75
本研究随机抽取河南省境内的7所高等学校的594名学生作为调查对象,进行了调查研究,结果表明,河南省高等学校中参加体育俱乐部的学生比例偏低（10.94%）;体育消费偏低（2000年体育消费在50元以下的学生占49.33%）;体育活动频率和活动方式正常,但参加比赛和观看比赛的学生比例较低;体育动机以满足“身体健康”的需要为主（84.85%）。此外,调查发现学生最喜欢的项目多数学校未开设,而学生最不喜欢的项目却是目前学习的课程内容,应该受到有关部门的重视。 相似文献
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龚江泳 《荆门职业技术学院学报》2009,24(5):73-76
随着课程改革的深入开展,在建立新型体育课程的同时,更需要建立一套科学的课程体系评价方法。文章应用模糊数学理论对高校新体育课程体系进行科学评价提供依据,为逐步完善普通高校体育课程建设、推动高校体育课程的改革提供参考。 相似文献
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张平波 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(1):119-120,127
体育教学的显著特点是通过身体练习掌握动作技术,具有很强的实践性和技能性。学生通过学习,既提高身体素质,又掌握动作技术。因此,高职体育课程设置要建立实用性体育课程目标;针对不同专业设置不同体育课程内容;依据各专业、工种特点改进教学;采用技能＋素质的教学模式;采取多元化课程评价。 相似文献
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马秀梅 《沈阳教育学院学报》2007,9(6):87-89
从中专体育课程和体育活动课性质认定、体育教师的课程改革意识与课程开发能力以及实施课程改革的基本条件等方面，分析中专体育课程改革难以深入的原因，并简略提出对策。 相似文献
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高校体育教师课程意识是高校体育课程开发和实施的前提,直接影响着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施.高校体育教师应具备的课程意识包括:课程参与意识、课程重构意识、课程研究意识、课程创新意识、课程开放意识、课程控制意识、课程评价意识.高校要积极营造增强体育教师课程意识的环境氛围,切实转变课程观,认真贯彻和落实新的体育课程标准,培养体育教师课程创新能力. 相似文献
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高职体育课教学改革近年有很大进展,核心是围绕提高教学实效。教学实践证明,＂普修＋选项＂教学模式对于提高高职体育课教学实效很有帮助。这一模式主要是把高职体育课分为基础体育课和选项体育课两大部分,基础体育课为普修,选项体育课为按兴趣能力分类教学。这一模式既充分体现学生主体性、激发学生主动性,又富有体育学习实效。但是在实施中必须注意抓好普修的基础性,提高教职工的思想认识,做好课程设计和严格管理。 相似文献
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李淑惠 《重庆第二师范学院学报》2011,24(6):145-147
针对目前大学生心理问题的现状及心理治疗中存在的难题．研究体育锻炼对大学生心理障碍的治疗作用具有现实意义。体育课作为大学人文素质类课程之一,除达到增强大学生身体素质的教学目标外,还能在大学生心理障碍疏导过程中起到一定作用。体育教师应该加强关心学生身心健康,注意体育教学与心理障碍疏导的联系。 相似文献