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小学语文教学大纲明确指出:“识字是阅读和写作的基础,是低年级学生学习的重要任务之一。”为了扫清学生读写过程中的语言障碍,提高大量读写的效率,我在扩大学生识字量方面做了一些积极的探索。一、利用教材,增识新字。低年级语言教材全文注音,插图形象活泼,为学生多识字、识好字提供了有利条件。在识字 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点.如何巧用识字方法激发学生的学习兴趣,扩大识字量,开拓学生的视野,为阅读及以后的学习打好基础,是摆在低年级语文教师面前的主要任务.下面我就结合自己的教学谈谈几种识字教学的方法.
1.部件识字法.根据汉字的构字规律,做“加一加,减一减,换一换”活动,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领.如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字……通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了. 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。“真正要把小学抓好,还要从小学的识字教学抓起。”识字教学是提高整个教学质量的前提。新大纲在识字教学方面强调了“认字分开,多识少写”的识字策略,规定的小学生识字量明显增加。增加识字量有效缓解了识字与阅读写作理解之间的矛盾,有利于学生提前学会读写,通过阅读对语文产生浓厚的学习兴趣。农村学校由于地处偏远,交通不便,信息闭塞,学生所见所闻都十分有限,让学生在日常生活中去识字就有了很大的局限性。怎样才能很好地完成识字任务,提高学生的识字水平和学习效率呢?我认为不能机械地让学生进行大量抄写,而应… 相似文献
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识字是阅读、写作的基础。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。新课标把低年级的识字量提高到1800字，这有利于学生尽快更多地识字。为尽早阅读、写作提供必要的条件。“教学有法，但无定法”，“条条大路通罗马”。 相似文献
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识字教学是汉字教育的开端,是阅读和写作的基础。《语文课程标准》强调“识写分开,多识少写”的策略,人教版课标本实验版教材（尤其是小学低年级）识字量明显增加。怎样才能很好地完成识字任务,提高学生的识字质量和效率呢？下面是我教学第二册语文《识字6》第一节内容时的一些尝试。 相似文献
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“儿童很早识字好吗？”“越早越好。”这是专家的回答。的确，识字、写字是阅读和写作的基础。儿童认了字，必然会有强烈的阅读欲望．以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力，还是培养获取信息的能力都有重要的意义。《语文课程标准》对识字的要求作了较大的改动．使教材的识字量大大增加。像一年级第一册要求学生认识400个字。并会写100个字．第二册要求认识550个字。会写250个字。这一要求的出现，使得在语文教学界经常可以听到这样的呼吁：“识字这一块太难了!”其实．教师所说的“难”．主要指学生需要通过课内“教”来识字的量太大．而且单凭课堂中的“小变化”．很难解决这大容量的“识字”。尤其是只靠学生一遍又一遍地读．难以激起学生的识字兴趣。因此，笔者认为是否应该开拓自己的视野，把识字的路通向“课外”．创设一条条多彩的路．让孩子在快乐的气氛中轻松识字。 相似文献
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张红梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
小学语文的识字教学是基础教育的基础。在《课程标准》第3部分实施建议中,更是明确指出“识宇、写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点”。《课程标准》规定小学阶段认识3500个左右常用汉字,其识字量比《教学大纲》规定的2500个常用汉字增加了1000个。如何让学生在不增加课业负担的情况下尽早地多识字,新教材采取了认多写少的策略。新教材注重各个学习内容之间的联系,将多个学习内容以整合的方式呈现,不但增大了课文的容量,而且扩展了学生的思维和视野,有利于提高学习的效率。人教版教材还根据识字和写字各自的特点,改变了过去 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正识字、写字是阅读和写作的基础,也是第一学段(一、二年级)的教学重点。一、二年级规定识字1600个,占小学识字量的一半。农村很多低年级教师面对大容量的识字教学和识字能力较弱的学生,觉得识字教学费时费力,味同嚼蜡,学生也学得兴味索然,有的学生甚至会出现厌学情绪。笔者长期从事低年级语文教学工作,从学生的认知规律和汉字的构字特点出发,不断地探索与实践,有了一些促进农村低年级学生高效识字的教学体会。 相似文献
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识字是儿童早期智力开发的重要渠道,儿童多识字不仅有利于尽早步入初步的阅读和写作,而且能促进儿童智力的发展。 然而,近十多年来,由于种种原因,致使小学低年级学生的识字量大幅度下降。本市现行两套语文教材一二年级识字量分别仅为1080字和1145字,低于全国一般水平(人教版)1250字。低年级识字量的下滑,使儿童错过了 相似文献
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庄宝民 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):39-41
<正>识字是阅读和写作的打底工程,《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求低年级学生“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”低年级学生由于年龄小、缺乏生活经验、认知能力较弱,他们主要依靠死记硬背、机械重复训练等方式记忆生字,识记效果自然大打折扣。如何化解识字困难,消除识字障碍,让学生能够多识字、快识字、识好字呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出,识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合.人教版小学语文一年级上册的识字量:一类字100个,二类字400个,分布在汉语拼音教学、识字(一)(二)及课文教学中,每课均由图画、字(词语)、韵文、生字表、我会读、我会写等内容组成.教材的编排意图一是借助图画,引出学习的字(词语)、短文,把认识字(词语)和认识事物结合起来,把观察图画(学习短文)和发展语言、思维结合起来;二是借助拼音,朗读字(词语)和短文,把认识字(词语)和阅读结合起来,既发挥拼音识字的作用,又通过朗读实践巩固拼音.教学的重点是识字写字. 相似文献
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孙世红 《学生之友(小学版)》2010,(3)
识字是学生阅读与写作的基础,同时又是低年级段教学的重点。在教学实践中,我根据教材编排的特点,遵循识写分开,多认少写的原则,注重运用多种教学方法与手段进行教学,特别是注重引导学生在生活中识 相似文献