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蒋登科 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):93-95
人格教育是中学语文教育的重要内容.语文教育应该把教书与育人相结合,把知识教育与人格培养相沟通,通过对语言、文学以及相关知识的传授,培养学生对汉语的敬畏之心、对人生与事业的兴趣与理想、对美的感受与爱心,以及独特的思维能力与创造能力等,使学生在获得知识的同时,也养成健全的人格. 相似文献
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每个学校都有一定数量的差生。如何对待差生,帮助差生克服其自身不足及各种客观不良因素所带来的困难,促使差生转化,防止新的差生再现,是在化学教学过程中经常深思和为之努力的工作。几年来我们从以下几方面入手。 一、教师起好表率作用,主动从情感上接近差生。 作为教师首先在思想上要端正教育思想,在化学教学中把单纯的知识传授、升学教育转移到立足于学生素质教育及培养上来,树立教 相似文献
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教学质量直接影响到研究生的教育质量.研究性的学习应该在学生中得以提倡.培养研究生的自学能力、研究能力和创新能力是研究生培养的目标.而探究性的教学必须有教学方法上的改革和创新.通过探究式的授课方式,把原理与实例分析相结合、学习与思考相结合、传授知识与培养创新意识相结合,从而达到既让学生学到某一领域的新知识,同时也培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力.通过广泛的课堂讨论、课前学习和阅读、课后的研究应用,一定程度上可以提高研究生的教学水平. 相似文献
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邱平芬 《中国教育技术装备》2008,(9):56-57
新课标倡导探究性教学。物理教学属于科学教育,应该以探究性理念为指导,充分发挥学生的主体作用,在传授学生物理知识的同时,激发学生的学习兴趣,唤起学生的好奇心,培养学生的科学素养。在探究式教学过程中,教师应该注意学生探究情感的培养,知识传授与探究过程相结合,教师的主导作用与学生的积极参与相结合。 相似文献
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李建忠 《广西教育学院学报》2004,(3):47-50
教学实践表明,运用专题教学形式组织中国近代史课程教学,比较切合专升本学员实际.应根据历史学科的特点和学员的实际,以学科知识的连贯性、热点性、拓宽性、深化性为原则来设计专题和组织教学内容.专题教学中应做到自学与讲授相结合、广度与深度相结合、知识传授与能力培养相结合、知识传授与信念培养相结合. 相似文献
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中共党史课的教学要不要改革,能不能把培养学生能力放在首位,这是摆在党史教学工作者面前的新课题。在教学实践中,我对党史课的教学改革曾做过一些探讨,现在写出来就教于同志们。 一、传授知识与传授方法相结合,引导学生积极主动地学习 传统的教学形式主要是课堂讲授。总是老师讲,学生听,很少涉及教与学的方法问 相似文献
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“教书育人”是教师天职，教师的教学不仅仅是传授知识，更重要是把育人工作贯穿整个教学环节，以得到既教书又育人，把学生培养成为热爱祖国、有民族自尊心和爱国主义思想感情，具有开拓创新、锐意进取，勇于献身科学的新一代青年，在教学中应注意对学生进行辩证唯物主义观点教育，在教学实践中，我主要从以下几个方面进行。 相似文献
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在高等学校的本科教学中,除了知识的传授之外,学生的素质和能力的提高与培养也是不可或缺的。而培养学生分析问题、研究问题和解决问题的能力,则是其中的重要部分。然而,长期以来,这一点往往被忽视。我认为,在传授知识的过程中,重视培养学生理论与实际相结合的能力,培养学生分析、研究和解决问题的能力,应当是教学的一项重要目标,是教学 相似文献
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为了把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人材,在教学中不能单纯传授书本知识,必须注重教书与育人相结合、传授知识和发展智力相统一、教师教学与学生自学相适应。这是几年来自己在教授“有机化学”、“无机化学”、“分析化学”等课程中,得到的深刻认识。而其中十分注意发展学生的智力,使传授知识与发展学生智力密切相结合,把这一做法贯穿到备课、上课、辅导等整个教学过程中,逐步使学生获得系统而牢固的化学知识,同时,学会观察现象、分析问题、探讨问题,则是当今科技迅速发展对教学工作的时代要求。 相似文献
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多年来在旅游专业教学中,我们坚持以培养学生就业能力为目标,在教学中坚持以学生主体和教师主导相结合的原则,不懈地探索,努力使思想教育、知识传授、就业能力培养相互结合,初步构建了一套行之有效的教学模式。这里把我们的几个主要尝试略加阐述。 相似文献
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陈兰芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(9)
化学新教材体现了许多创新的教育理念,它力图把知识的传授与能力的培养结合起来,主张以学生为教学活动的主体,以提高学生自学能力,培养创新思维和创造能力为核心,促进学生的个性健康发展. 相似文献
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化学是一门基础自然学科,它为学生提供了提高自身观察、思维、自学、实践能力的独特环境。新课程背景下,中职化学专业课教师要在教学过程中,自觉地将知识传授与能力培养相结合,注重开发学生的潜能,捕捉学生的闪光点,多层次、多角度地把教与学结合起来,以培养适应新世纪发展的新型技能型人才。 相似文献
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杨宇发 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):82-83,92
人格是人才素质的核心,培养和发展健全的人格是教育的最终目的和最高境界。语文教育应该把教书与育人相结合,把知识教育与人格培养相沟通,通过对语言、文学以及相关知识的传授,培养学生对汉语的敬畏之心、对人生与事业的兴趣与理想、对美的感受与爱心,以及独特的思维能力与创造能力、人文精神等,使学生在获得知识的同时,也养成健全的人格。 相似文献
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长期以来,语文教师讲课以传授知识为主要目的,以使学生理解和记忆知识为基本要求.这种教法不适应培养能力、发展智力的需要.现在,越来越多的教师已认识到,要想把学生培养成思想敏锐、善于思考、勇于探求的跨世纪的一代新人,自己必须更新教育思想、教学观念,变单纯传授知识为注重培养学生的能力.语言学家吕叔湘先生曾说:“教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本,这是教师给学生最宝贵的礼物.”怎样让学生在课堂上动脑筋,使他们真正成为学习的主人呢?我是这样做的: 相似文献
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在知识经济的时代背景下,大学本科教育不能仅仅局限于知识的传授,引导大学生如何把知识转化为能力是当前高校教学工作的重要内容.本科高校培养的学生除了掌握扎实的理论知识外,还应坚持理论与实际相结合,积极参与实践活动,促进知识向能力的转化,从而适应社会发展的需要. 相似文献
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人格教育就是使学生成为一个有完善的人格、有高尚的道德品质的人.初二社会教材在培养学生人格方面有着独特的优势,但是在实际教学过程中,我们往往重视对历史知识的传授,而不注重对历史知识所蕴涵的人格教育功能.作为教师如何充分的利用这些丰富的课本知识对学生进行人格教育呢?一要充分利用课堂四十五分钟时间,把课堂教学与人格教育相结合;二要充分利用课外活动. 相似文献
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苏玉钗 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
新课程标准的突出变化之一就是课程理念从传授知识变为传授获得知识的方法.作为教师在教学过程中要有意识地培养学生获取前人积累知识的方法,其实也就是我们常说的"授人以鱼,不如授人以渔".所以在教学时我经常有意识地培养学生灵活的思维. 相似文献
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传统的医药学教学模式着重知识的传授,忽视了对药学生进行全方位培养和综合能力的系统训练,现代的医学教育模式则强调对学生进行素质教育和全方位培养。我们建立并实施了案例引领、创设情境、模拟药房、开放性实践教学等灵活多样的系统的情景模拟教学模式,构建了自然科学知识与人文社会科学知识相结合,基础药学与临床药学相结合的新型课程体系,以促进药学生知识、能力、素质的协调发展,取得了良好效果,为培养综合素质优良的药学生发挥了积极作用。 相似文献