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1.
沈家标 《宿州教育学院学报》2002,5(3):88-89
素质教育是全面提高学生心理素质、心理素质和社会化素质，促进学生全面发展的一种教育活动。中学语课是实施素质教育的一门重要课程。我们应要摆正语教学与素质教育的关系，充分认识素质教育思想对语教学的指导作用，并在教学中积极实施素质教育，努力提高学生的素质。 相似文献
2.
王秋便 《洛阳工业高等专科学校学报》2004,14(2):91-92
阐述应试教育与素质教育的区别，并提出个性化教育是素质教育的核心．素质教育是以发展人的素质为目标，注重学生能力的培养，充分发挥学生个性和思维，把学生培养成与社会相衔接的“四有”新人。 相似文献
3.
杨尧忠 《荆州师范学院学报》2005,28(6):122-123,130
加强大学生的科研训练是成功素质教育的重要内容。成功素质教育强调课堂教学与课外活动的结合，专业素质教育与非专业素质教育的结合，以培养学生的创新思维和创造能力，其最佳方式之一就是组织学生开展科研活动，对学生进行必要的且有效的科研训练。 相似文献
4.
对当前高职学生素质教育问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
赵惠琳 《中国教育技术装备》2009,(9)
通过对高职院校素质教育内涵的阐述，介绍当前高职学生素质问题的现状以及高职素质教育中存在的问题，提出解决高职学生素质教育的几点对策与思考。 相似文献
5.
实施素质教育应处理好几个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
一、正确处理素质教育的发展学生特长的关系在全面推进素质教育的今天，有的同志认为，素质教育就是要改变片面追求升学率所造成的学校无特色、学生无特长的状况，就是要发展学生特长。他们把素质教育等同于学生特长的教育。其实，这是一种误解。其根源是对素质教育的目的理解片面，认识模糊，对学生的全面发展与培养特长的关系混淆不清。注意发现和培养学生的特长，是实施素质教育的目的之一，但决不是主要目的。素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质，充分开发学生的潜能，促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。要实现这… 相似文献
6.
浅谈勤工助学与素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
该文通过对勤工助学及学生素质教育的必要性的论述，阐明了勤工助学与学生素质教育的关系，并进一步探讨了勤工助学在创新素质教育中的作用，为勤工助学今后的发展探明方向。 相似文献
7.
“以学生发展为本”，是素质教育本质的体现，是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一，也是我国新一轮课程教材改革的指导思想。是否 “以学生发展为本”，是素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别。因此，牢固树立起“以学生发展为本”的素质教育新理念，在当前全面推进素质教育、深化教育教学改革中就显得尤为重要。本期话题围绕“怎样促进学生的主动发展”这一主题开展了讨论，旨在唤起广大中小学教师对传统的价值观、教学观、学生观进行再认识，从而树立“以学生发展为本”的素质教育新理念。 不破不立，破旧… 相似文献
8.
王洪杰 《中国教育研究与创新》2007,4(2):92-93
小学品德与生活课应重视对学生实施素质教育。探讨小学品德与生活教学过程中实施素质教育，对引导学生从小逐步形成良好的品德和文明行为习惯起奠定作用。实施素质教育，以提高品德为根本宗旨，以培养学生的品德与生活课和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育包括：思想道德素质，文化科学素质，身体心理素质，劳动技能素质等方面的教育。
品德与生活素质教育是贯穿始终的核心部分，渗透在各门学科中，它影响和决定着学生素质的性质发展方向。品德与生活课，作为对学生进行品德与生活教育的专门学科，它在素质教育，尤其是《品德与生活》素质教育中占有极其重要的位置，是其它任何学科不能代替的。 相似文献
9.
高职院校必须更加强调对学生的素质教育。但是，不少高职院校将能力培养与素质教育、专业课程与政治理论及人文素质教育课程、实践动手训练与人文素质训练对立起来，受排挤的素质教育又忽视隐性课程，内容、方式、方法均未能与时俱进。文章呼吁：必须将素质教育作为高等职业教育的灵魂来抓，将素质教育的内容融合到专业知识和能力教育中去，要重视素质教育的系统性和完整性，要抓住青年学生的兴奋点，抓住社会的热点问题和人们关注的问题，采用多种形式，使素质教育贯穿3年学习生活的始终并卓有成效。 相似文献
10.
提高国民素质是全民、全社会的大事，不仅要从青少年抓起，更要从幼儿抓起。而抓好娃娃素质教育的关键之一在于提高学前教育师资的素质。师范专科学前教育专业主要培养幼儿教师，要着力培养学生的道德素质，要从学生素质教育与传统美德教育的关系出发，针对学生的特点寻找素质教育与传统美德教育的结合点，大力弘扬传统美德，积极实施素质教育。 相似文献
11.
王华银 《黔东南民族师专学报》2002,20(6):78-79
初中数学教学中的素质教育要注重学生的全面发展，因而挖掘学生的潜能，研究教材，因材施教，调动学生学习的积极性与主动性是推动素质教育的有效方法。 相似文献
12.
实施素质教育促进学生个性发展庞玉锁耿彦忠素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流，实施素质教育势在必行。充分发展学生个性，这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。如何通过实施素质教... 相似文献
13.
针对高职学生能力素质方面研究中存在的突出问题，提出了高职学生素质模型内涵、构建高职学生核心素质模型理论框架及方法与步骤，旨在为高职学生素质教育提供理论指导，进一步增强素质教育的针对性与实效性。 相似文献
14.
马藜 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(1):88-90
全面推行素质教育，真正的含义是教育的全体性和教育的全面性，而这两全原则的落实，与适合的学习类型是密切相关的，如何真正推行素质教育，使教育真正面向全体学生，真正使学生得到全面发展，本试图从学生的学习类型着眼，从学习类型与面向全体学生，学习类型与全面发展学生素质的方面进行阐述，以期有更多的教育工作为学生选择合适的学生类型，实现真正意义上的素质教育。 相似文献
15.
素质教育与应试教育有着本质的区别，素质教育不以学生知识的获取与应试能力的形成为目标，倡导自主探究式学习，提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，侧重于学生创新精神与自主学习能力的培养，着眼于学生的全面发展。 相似文献
16.
王桂芳 《安徽教育学院学报》2000,18(5):80-81
随着素质教育的逐步推进，教师教育思想观念特别是学生观的滞后与素质教育要求不相适应的矛盾日益突出，教师是素质教育的直接组织者和实施者，只有教师确立了正确的现代学生观，才能最终实现素质教育的目标。教师以“人”为本的现代学生观包括四个方面的内涵：一、学生是持续发展的人；二、学生是有个别差异的人；三、学生是学习活动的主人；四、学生是责权统一的主体。 相似文献
17.
曾建国 《中国教育科研与探索》2006,(4):112-113
素质教育作为理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而它同时又是一个实践问题，要把理论付诸实践，顺利完成认识过程的飞跃，就需要寻求一个理论与实践相结合的支点。我认为这个支点就是培养学生个性，所谓学生个性，包括学生思维个性、思想个性、学习个性、情趣个性、审美个性等等。随着素质教育的推进，目前不少教师对素质教育倾注了热情，各种各样的活动轰轰烈烈地开展起来，似乎素质教育仅仅是搞活动而已，产生了一种课内搞“应试”课外搞“活动”抓“素质”的倾向，这实际上是对素质教育的片面认识与误解，因为素质教育贯穿于教学过程。它既不是一种孤立的理论，也不是某种具体方法。而是以学生个性为特点在弘扬人的主体性中提高和完善学生的种种素质的一种教育思想，有了学生个性这个支点，就可以使素质教育的立意更高，容量更大，从本质上决定素质教育的价值取向，同时亦可防止用简单机械的方法曲解理论。下面从三个方面来探讨推行素质教育与培养学生个性的辩证关系： 相似文献
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小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念不断深入人心．素质教育的活动不断开展．就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向，认为既然搞素质教育．就必须面向全体学生。竞赛活动是少数学生参与的活动，小学是打基础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤浅的认识。[第一段] 相似文献
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为了判断和衡量素质教育目标在学生身上的实现情况，必须对素质教育实施的过程和结果进行科学的评价。与传统的教育评价相比较，素质教育的评价有很大的不同。传统的教育评价以学生为单一对象，对学生的评价又狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价进而窄化为用考试的方法得出考分，至于其他方面的评价，均一概舍弃。而素质教育的评价范围广泛而全面，它把与教育活动相关的各个领域都作为自己的评价对象，其中不仅包括教育对象（学生）的评价，也包括对教育者（教师）的评价。 实施素质教育离不开教师素质的提高，对教师… 相似文献