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1.
视唱练耳学科,自20世纪30年代从西方传入我国以来,长期采用以西方音乐教育体系为中心的教学模式。作为研究少数民族音乐及音乐文化为主的中央民族大学音乐学院,将少数民族音乐内容纳入视唱练耳教学中,不仅可以补充教学素材,丰富教学内容,还可以更广泛地吸收少数民族丰富的音乐元素,建立多元化的视唱练耳教学模式。本文试以朝鲜族民间音乐中的"长短"在教学中的运用为例,阐述视唱练耳教学中的民族化创新。 相似文献
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张帆 《黄河之声(科教创新)》2016,(12)
中国民族音乐是中华文化的关键组成部分,同时也是中华文化中最为璀璨的明珠。可以说,中华文化的发展离不开民族音乐的传承与发展。如果中国民族文化缺少本民族的特色文化,是无法在世界文化中立足的。对于中国音乐教育而言,视唱练耳算是一门外来学科,一直以来都是按照西方的教学模式来对教学内容进行设置的,因而,不乏会缺少一些民族的音乐元素。伴随着世界文化多元化的发展,只有具备本民族特色的文化才能在世界范围中流传。所以,针对视唱练耳而言,需要具备一定的民族特色的教育模式。我国具有上下五千年的历史文化,其民族民间音乐的发展为中国特色的视唱练耳提供丰富的教学素材。本文主要对视唱练耳教学中可塑性中国民族音乐元素的运用进行分析,进而更好的促进学生民族音乐素养的提高,进而推动中华文化更好的传承与发展。 相似文献
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戴云 《中国科教创新导刊》2014,(9):241-242
中学音乐教育要求在掌握基本音乐常识与基础音乐课程的基础上,逐步培养学生良好的音乐感知能力和鉴赏能力.针对农村中学初一学生音乐教育中“视唱练耳”教学严重缺失的现状,考虑到学生的年龄特点,提出应该从视唱练耳中音准音程的基本训练入手,结合流行歌曲元素,并注重消除部分学生的不良心理状态,逐步提高学生的视唱练耳水平. 相似文献
5.
彭飞腾 《广东教育学院学报》2015,(5)
视唱练耳课是音乐教育的基础课,是音乐教育中一门重要的学科.作为基本学科的重要组成部分,有着很强的技术性和艺术性,是以发展提高学生听觉能力和音乐表现能力为目的的综合训练.本文旨在探讨重视视唱练耳训练可以使声乐教学事半功倍. 相似文献
6.
颜锐 《辽宁教育行政学院学报》2002,(9):66-67
本文对电脑在美国音乐教育中应用状况和在中国音乐教育中的应用现状作了简要介绍。认为在二十一世纪科学技术迅猛发展的今天 ,为了使音乐发展的步伐 ,电脑、电脑技术手段的介入与应用对于当前视唱练耳教学实施过程中具有着重要与深远的意义。并且对电脑辅助音乐教学中专业视唱练耳音乐软件的优势、电脑辅助音乐教学中观念的认识与革新等作了详尽的论述 相似文献
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周宝全 《安阳师范学院学报》2002,(6):59-60,62
针对视唱练耳教学整个音乐教育中的重要地位,从初学者的角度,以视唱练耳中基本的节拍、节奏、音高,常规的变化音,读谱为内容,阐述个人在基础视唱练耳教学中的教学观点和教学方法.并强调“循序渐进性“,要求根据客观实际有方法、有计划、有步骤地实施教学逐渐培养学生视听技能,从而有利于综合能力的形成. 相似文献
8.
试论在视唱练耳教学中运用电脑技术手段辅助教学的必要性 总被引：2，自引：0，他引：2
颜锐 《辽宁教育学院学报》2002,19(9):66-67
本文对电脑在美国音乐教育中应用状况和在中国音乐教育中的应用现状作了简要介绍。认为在二十一世纪科学技术迅猛发展的今天，为了使音乐发展的步伐，电脑、电脑技术手段的介入与应用对于当前视唱练耳教学实施过程中具有着重要与深远的意义。并且对电脑辅助音乐教学中专业视唱练耳音乐软件的优势、电脑辅助音乐教学中观念的认识与革新等作了详尽的论述。 相似文献
9.
音乐教学是一门综合性的音乐教育学科。在当今音乐教育改革的形势下,对于如何上好视唱练耳课,更新教学观念、提高教学质量,提出了新的要求。视唱练耳教学应加强与乐理、声乐学科间的教学联系,进一步丰富视唱练耳课程的教学内容,进行学科间的交叉教学,是师范音乐教育视唱练耳课程发展的必然趋势。 相似文献
10.
刘长明 《中国科教创新导刊》2011,(19):173-173
视唱练耳教学是高校音乐教育的基础学科,在高校音乐教育中起着举足轻重的作用,随着多媒体技术的发展,高校音乐教育必须利用科技调整课程教学模式,将多媒体技术引用到视唱练耳教学之中。改变教学模式,提高教学效率。 相似文献
11.
于宏伟 《长春师范大学学报》2023,(2):160-163
视唱练耳是专业音乐院校的专业必修课程,在高等音乐教育的课程体系中占据重要位置。本文阐述了视唱练耳的学科特点与教学现状,梳理了视唱练耳教学数字化的发展脉络和特点,分析了“互联网+”视域下视唱练耳教学的三种形式,即传统视唱练耳教学应用多媒体模式、视唱练耳网络教学模式的转型与实践、视唱练耳线上线下混合教学模式。总结了视唱练耳学科应用信息技术发展多元化教学方式的必然性。 相似文献
12.
钟国豪 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
随着高中专业音乐教育的深入发展,视唱练耳教学成了高中艺考专业音乐教育的重中之重。然而,由于专业的视唱练耳训练枯燥而脱离学生日常接触到的音乐,造成传统高中音乐课堂上学生提不起兴趣,课堂音乐学习的内容滞后于学生们的音乐认知和音乐学习需求。本文旨在探讨流行音乐应用于高中视唱练耳教学中的可行性,及其对学生学习兴趣的激励作用,提升学生对知识的应用能力。 相似文献
13.
杨圣娟 《黄河之声(科教创新)》2017,(6)
本文在研究中以视唱练耳教学为核心,探究少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的运用,完善视唱练耳教学结构体系,提高视唱练耳教学的综合质量水平,进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。 相似文献
14.
《黄河之声(科教创新)》2015,(15)
在现代社会中,流行音乐已经达到了极高的普及度,同时它也是青少年很容易接受的音乐类型。然而,针对于视唱练耳这样的音乐入门级课程来说,学生视唱练耳能力的高低将直接决定着其未来音乐专业水平的发展。基于此,深入探寻这两者之间的可利用性,将最具共鸣的流行音乐元素融入到视唱练耳教学过程中,俨然是现阶段我国视唱练耳教学深化改革的必然方向。本文首先简要阐述了流行音乐元素应用于视唱练耳教学中的重要作用,其次提出了视唱练耳教学中引入流行音乐元素的具体措施,旨在让流行音乐元素的作用在视唱练耳教学中得到充分的体现。 相似文献
15.
视唱练耳课程兼顾理论与实践,是音乐课堂中比较重要的科目,将即兴元素渗入到视唱练耳教学中,对增强学生对音乐的记忆力、感知力和理解力具有重要作用。本文分析了视唱练耳教学中的即兴元素,分视唱中的即兴变化练习和音乐综合听辨中的即兴练习。但即兴元素的渗入并非是百利而无一害的,本文在分析即兴元素和即兴联系的基础上分析了即兴元素渗入视唱练耳教学中的价值和局限性。 相似文献
16.
肖乐 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
本文是在国际多元文化音乐教育发展的背景下,对中国音乐发展的所思所想.中国本来就是一个多元音乐文化的国家,有得天独厚的音乐资源.可是,由于中国音乐教育一直是以"西方音乐中心"为基础的,而中国音乐作为世界音乐不可缺少和替代的部分,面对国际多元文化音乐的发展,中国音乐在中国音乐教育中的基础地位还没有完全确立,所以必须先增强学习本国音乐的意识.不管是社会音乐教育,还是学校音乐教育,都应该站在中国音乐基础之上施教于国民.多向唤醒、多向学习、多向教学,以实现中国音乐在音乐教育中的基础地位,做到立足于中国音乐面向世界音乐,最终实现人类音乐文化共享. 相似文献
17.
翟鑫 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):183-183
《视唱练耳》是音乐教育领域中的一门基础课学科,是音乐专业人才必须要具备的专业素质。本文首先阐述了视唱练耳教学现状,并针对《视唱练耳》课程提出了几点教学方法,以便于学生能真正学有所得,并将音乐理论更好地运用到实践中去。 相似文献
18.
代岚岚 《淮南师范学院学报》2008,10(2):141-142
从视唱练耳在高师音乐学专业课程设置中的作用这一方面进行论述,以期提高视唱练耳在高师音乐教育中的教学地位,从而更好地发挥其作用。 相似文献
19.
《黄河之声(科教创新)》2015,(18)
随着时代潮流的发展,流行音乐已经成为当下主流的音乐元素,已经成为音乐理论教学课程必不可少的重要内容。因此,本文深入探究了流行音乐元素在视唱练耳教学中的积极作用,并提出了行之有效的措施在视唱练耳教学中合理运用流行音乐元素。 相似文献
20.
《黄河之声(科教创新)》2017,(22)
本文对柯达伊音乐教育体系的特点运用及我国高师视唱练耳教学特点为研究对象,对其比较研究进行初步的回顾、梳理和展望。柯达伊音乐教育体系的理论发展已经经历了很长时间,但从柯达伊体系与我国高师视唱练耳教学之比较这一角度所进行的研究仍处于初级阶段,关于借鉴到我国教学模式的可行性研究在国内外还处于空白状态。同时,相比国内和国际音乐教学法,柯达伊音乐教育体系在强调学生的视唱练耳基础性教学方面显得尤为突出。笔者主要将柯达伊音乐教学体系与我国高师视唱练耳教学相结合,以二者的比较分析为主题进行论述。 相似文献