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中国古典诗歌的境界是意象的世界,在古典诗歌阅读教学中,从意象的角度解读古诗作品,是有效的教学切入点。引导学生把握古诗意象的递相沿袭性特征,探讨诗歌意象选择的群体和个体性特征,体味揣摩诗人意象选择所产生的美感效果和整体把握意象的组合关系,不仅可以准确地理解诗歌的内涵,避免无谓的误读,还可以激发学生学习古诗的兴趣,确立古诗阅读教学整体把握、强调熏陶的理念,达成审美化、创新性阅读。 相似文献
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古诗教学应回归古诗本身黄山市乌石中心小学孙志强，方铁炉为教《山行》，笔者翻阅了《古诗对译》、《参考教案》和《教学参考》等书，发现这些书对“远上”注释基本一致，即：“‘远’，说山很深；‘上’，说山很高”。但其译文则或与注释脱节，注释是一回事，译文又是另... 相似文献
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牛红梅 《教学月刊(小学版)》2006,(1)
古诗是我国灿烂文化的瑰宝,其语言精练,含意深邃,韵味无穷,字里行间饱含着诗人强烈的思想感情,令读者百读不厌。古诗教学的根本目的是陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,以提高学生的语文素养。因而,古诗教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。它既是小学语文教学中的一个重点(新课标要求小学生背诵、掌握80首古诗词),又是小学语文教学中的一个难点。具体来说:从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄凝练、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难,增加了教… 相似文献
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名名 《读与写:教育教学刊》2009,(1):10-11
惠崇①《春江晓景》②[宋]苏轼[赏析]这是苏轼为朋友惠崇《春江晓景》图题写的咏图诗。从诗中不难看出,画面的主角是在江中嬉水的鸭子,背景中有竹子、桃花、 相似文献
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小松[唐]杜荀鹤自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木,直待凌云始道高。诗意小松刚刚出土,松针被埋在深草里,如今它已经超过蓬蒿的高度了。见识短浅的人看不出它将长成凌云之木,直到有一天它耸入云霄,才赞叹它的高大。古诗图解@青池
@马少峰~~ 相似文献
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《少先队小干部》2004,(Z1)
苗诗鳘赏龙 震 欧阳修 去年元夜时,花市灯如昼。月到柳梢头,人约黄昏后。今年元使时,月与灯依旧。不见去年人,泪满春衫袖。 【作者】 “ 。 欧阳修——(1。(]7—1 072)字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,宋庐陵(今江西吉安)人。他的诗词俱佳,散文优美,是中国古代文学史上的童要人物, j| 。jl I俑谵注释1 一| “j一| 元夜 即元宵节,农历正月十五古有观灯习俗,故又称“灯节”。 芘市一～一街市如花。 “。。。密翊上元 灯火钱塘三五夜,明月如霜,娟见人如画。帐底吹笙香吐麝,更无一点尘随马。寂寞山城人老也!击鼓吹箫,却入农桑社。火冷灯稀霜露下,… 相似文献