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1.
偶遇词汇学习是大学生词汇学习过程中最重要的途径之一。本文在分析了影响词汇学习诸因素的基础上,不仅指出了偶遇词汇学习策略,还着重阐明了词汇输入和输出性学习对促进学生掌握并运用词汇进行信息交流的作用。 相似文献
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网络自主学习模式下产出性词汇发展研究——基于宁波工程学院的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
褚艳 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(1)
非英语专业新生在实施网络自主学习后的产出性词汇水平与实验班相比较,实验班在类符、词比及词频分布(除次1 000词外)上与对照班存在显著性差异.此外,产出性词汇水平与写作水平关系密切,学习者的词汇产出能力直接影响其作文质量.研究证明了网络自主学习对学习者的词汇习得及产出能力都具有积极的作用. 相似文献
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本文针对现在时兴的自主学习中词汇学习进行了分析和研究.首先是分析了词汇自主学习的三要素,然后就自主学习者需要掌握的知识和学习技能进行了概括和总结,最后指出词汇自主学习是自主学习中的一片未开垦的荒地,学习者和教师都面临着极大的挑战,任重而道远. 相似文献
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王开芳 《语文学刊:高等教育版》2014,(4):104-104,134
一、词汇学习为核心 《核心阅读（中级本）》的一个重要的特点是以语言学习为核心,尤其是以词汇为核心.本书的使用对象是学过基础语法、词汇量在1800字以上的汉语学习者.本书是在学习者已经掌握一定词汇量的基础上,通过课文的阅读,大量增加学习者的可接受性词汇量,学习者在学完本书以后,读者能熟悉130余中句法格式,增加接受性词汇800多个. 《核心阅读（中级本）》以语言学习为核心,尤其以词汇为核心,具有重要意义,它充分突出了词汇学习的重要地位.留学生在汉语学习过程中,词汇学习是很关键的一个问题,学生在学习过程中要记忆大量的词汇,大量的时间都花费在字词的记忆上.因此,能够有效地增加学生的词汇量是具有重要意义的.以往,词汇的记忆掌握的任务都主要是交给了精读课,阅读课学生则很少学习记忆生词.《核心阅读（中级本）》以词汇为核心,这就使学生在阅读的同时无背单词的压力下,接触了大量的字词,这大大地减轻了精读课生词学习压力.除了词汇的学习之外,该书还注重语言其他知识的学习,许多文章带有明显的知识性.这使学生的阅读更加具有学习性. 相似文献
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杨先明 《黄冈师范学院学报》2007,27(1):64-66,84
建构主义是关于学习的一种重要理论,为英语词汇的教—学方法的革新提供了理论依据。学习者在学习词汇的过程中应该努力将新词汇与自己的经历相结合来提高词汇的学习效率。象似性使词汇系统的规律性更加明示化,对英语词汇学习有很大的启示作用。英语教师应该加深对这两个理论的理解,以便在教学中更好地教学生运用这些理论来提高词汇学习的效果和效率。 相似文献
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随着<英语新课程标准>在全国的铺开,高中英语学习被提高到一个新的层次.词汇学习量的加大,使得学生掌握词汇更加困难,怎样提高学生学习词汇的效率,提高其英语语言能力,本文结合教学实践,对高中词汇教学方法进行了一定的分析. 相似文献
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语言学习必须学习语音语法词汇.而词汇又是语言的建筑材料,当今英语教学中词汇教学缺乏根本性的变化,这也严重阻碍了高中学生对词汇的掌握与学习. 相似文献
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当今我国学生英语词汇学习仍普遍停留在机械性、刻意性地记忆词汇的层面上.词汇能力低已成为学生提高英语水平的主要障碍之一.本文在分析了学生词汇学习现状的基础上,指出当前词汇学习语境化已刻不容缓,并阐述了在语境下学习词汇的重要性以及其非刻意性对于词汇教学的启示. 相似文献
9.
李佳庆 《辽宁教育学院学报》2014,(2):89-92
词汇附带学习是以篇章阅读为主要形式,以内容理解为主要目的,将词汇作为整体语言系统的一个要素和节点进行全方位构建的策略与方法,而词汇刻意学习则将词汇从语言系统中割裂出去,在缺乏真实、充分语境的情况下孤立和机械地记忆词汇,单纯记忆词表是最为典型的词汇刻意学习.促成附带学习或刻意学习的关键并非仅仅在于学习者的主观意图、注意的焦点或任务类型,而且还在于输入语料的性质.实证研究首先以调查问卷的方式测定被试的词汇学习策略取向,然后分别提取他们在一年当中的考试成绩并进行分析比较.数据显示词汇学习策略与词汇及总成绩呈显著正相关,而且相关性具有随时间逐步增强的趋势. 相似文献
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崔一 《教学管理与教育研究》2021,6(14):64-65
词汇学习伴随着记忆与背诵,这是无可争辩的,但是记忆与背诵不能成为学生词汇学习的全部.对于小学生而言,他们刚刚开始学习英语,不能因为词汇学习过程的单一,而给他们造成一个错误的英语学习认识.深度学习是一种理解学习,其追求的是学生在对学习内容进行深加工、精加工的过程当中,对学习内容形成理解甚至是深刻理解,并在此过程中实现自身思维提升、批判与迁移.深度学习在词汇教学中的运用,可以是通过情境创设,让学生在情境中完成意义建构的方式,来实现对词汇的有效理解. 相似文献
11.
黄小萍 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(6):125-126
词汇学习是语言学习中的重要环节,因此,培齐学生自主习得二语词汇的能力尤为重要.笔者依据二语词汇习得的若干理论成果,探讨自主学习词汇能力培养的重要性,并提出了词汇自主习得的几个策略. 相似文献
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词汇学习是学习者在语言学习中首先要面对的难题.随着对话言研究的不断深入,专家们提出元认知、元认知策略理论概念.这可以帮助学习者从元认知角度来重新认识和解决词汇学习问题.元认知是对认知的认知,即以认知作为研究对象的认知.在词汇学习中,学生对词汇学习活动的自我反思、自我监控和调节从本质上说是一种内隐的元认知的过程.本文通过分析元认知策略在英语词汇学习中的作用,就如何利用元认知策略促进词汇学习提出了建议. 相似文献
14.
刘素萍 《语数外学习(初中版)》2013,(12):32-32
词汇学习是学生学习英语的重头戏。在农村中学,学生英语底子薄、学习习惯差,词汇成了他们学习英语最大的绊脚石。另外,单元词汇多而复杂、分散在各个角落,令学生望而生畏。笔者反思自己平时的词汇教学,发现以下问题：1.词汇教学脱离单元话题,缺乏语境;2.词汇教学集中在阅读课中;3.词汇输入多,产出少;4.忽视学生自主学习能力的培养。 相似文献
15.
词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说掌握了语言。本文从作者自身的教学经验,并结合应用语言学理论,介绍了通过词汇策略培养、附带词汇学习的实施、加强产出性词汇运用、结合词汇知识进行教学等途径来提高高职学生英语词汇学习的能力,旨在通过有效的词汇教与学来提高教学效果和学习效率。 相似文献
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付苗 《中国科教创新导刊》2012,(20):141-141
英语词汇学习是一项系统性的学习过程,其重在学习能力的培养.在学习上,学习者首先要有策略的进行学习,再进一步进行系统的学习,并在学习的过程中掌握学习的方法.在学校的英语教学中,英语教师应该做到;树立培养学生自主学习的目标;组织学生进行有计划的学习;让学生养成记忆英语词汇的习惯;帮助学生探寻适合自己的学习方法,以此提高学习词汇的效率和能力.如今,传统的课堂词汇教学和死记硬背的词汇学习方法已经不能达到真正的学习目标,学习者要把课堂中的词汇学习与自身的学习能力相结合,提高学习者的词汇自主学习能力.本文分析了英语词汇学习中存在的诸多问题,并针对这些问题提出了如何培养学习者英语词汇学习的能力,以此为英语词汇学习者提供参考性资料. 相似文献
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伴随性学习一直是词汇学习讨论的焦点问题之一。本文在Ebbinghaus的遗忘曲线和Pimsleur的记忆方案基础上,操作了一次历时近一个月的实验,对比研究了刻意学习法（背词表）和伴随性学习法的学习效果。结果发现：1）背词表组成绩普遍高于伴随性学习组。但难以掌握词义抽象的词语;2）伴随性学习组在开始阶段受到“伴随性”影响,容易忽略目标词,学习成绩较差。但有机会掌握词义抽象的词语,在词汇输出上更有创造性,学习积极性高。 相似文献
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词汇学习在英语的学习中有非常重要的作用,曾有"词汇学习是第二语言习得的基础"的说法.传授给学生一些词汇学习技能,培养并形成一定的词汇学习策略是英语教学中一个重要环节. 相似文献
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樊红敏 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
重庆大学版英语教材词汇学习是教学的重点和难点.从如何优化学生的学习方法的角度阐述词汇学习中如何教学生运用多种学习方法,轻松有效地学习词汇. 相似文献
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词汇是语言学习中的重要部分也是最难掌握的部分之一.对于英语基础相对较差的高职学生来说更是如此.本文首先提出了高职学生词汇学习能力普遍低下的现状,然后分析影响高职学生词汇学习的因素,并根据高职学生词汇学习的问题提出了词汇自主学习.文章最后就如何培养学生自主学习能力进行了探讨. 相似文献