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1.
探究性实验活动能培养学生的学习能力,提高学生的科学素质。教师应该给学生提供充分的进行探究性实验的机会,使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握生物学知识,同时使他们的思想水平、科学探究能力得到和谐而全面的提高。一、创设探究性实验情境,开拓探究思路1.生物探究实验有6个步骤:提出问题;作出假 相似文献
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康绣丽 《新课程改革与实践》2010,(12):93-93
新课标要求在生物教学中要重视探究性学习,培养学生的探究能力和探究精神。生物学课程中的科学研究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动,科学探究能力和对科学研究的理解是在探究过程中形成的,这就需要组织学生进行探究性学习。 相似文献
3.
陈静 《四川教育学院学报》2004,20(2):146-147
生物新课程的基本理念：面向全体学生，全面提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，为更好实现实验探究性教学做到以下几个方面的工作：善于运用科学探究实验范例，培养学生探究生物科学的理念。在开展探究性实验中，使学生学习科学探究的一般方法，学生学会知识形成过程，以及培养学生的创新思维的能力。 相似文献
4.
赵荣芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):F0003-F0003
生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。它通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。引入科学探究是为了促进学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识。体验科学过程和科学方法,形成一定的科学态度与价值观,培养创新精神。在探究性学习的实施中,教师的作用至关重要。那么教师应该如何发挥作用呢？本文就这方面进行浅析。 相似文献
5.
探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键。《全日制普通高中生物新课程标准》提倡探究性学习,注意学生创新精神和实践能力的培养。高中生物课程对探究提出了更高的要求,要求学生初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力,同时在科学探究中培养合作能力、实践能力和创新能力。 相似文献
6.
在生物新课程标准中，以提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习为理念，这对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，发展学生的科学探究能力是极为重要的。伴随着课改热潮，教师已接受了新课程标准的理念，并能积极应用于课堂教学中，在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化，比如积极开展探究性学习。然而，笔者在听课调研活动中发现，一些教师在实施探究性学习过程中出现了一些不足和偏差。依据笔者学习新课改的体会，结合近期听课所发现的问题，就提高探究活动的实效性谈点看法，与诸位同行探讨。 相似文献
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“自主探究学习”是指学生在教师的科学指导下,运用自主性、探究性的学习态度和创新精神,通过能动的创造性学习的活动,发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展的学习方式。 相似文献
8.
陈静 《四川教育学院学报》2004,20(Z2):146-147
生物新课程的基本理念 :面向全体学生 ,全面提高学生生物科学素养 ,倡导探究性学习 ,为更好实现实验探究性教学做到以下几个方面的工作 :善于运用科学探究实验范例 ,培养学生探究生物科学的理念。在开展探究性实验中 ,使学生学习科学探究的一般方法 ,学生学会知识形成过程 ,以及培养学生的创新思维的能力。 相似文献
9.
探究性学习能使学生学习运用观察、测量、实验、分析等一系列的科学方法开展探究活动,帮助学生获得丰富而深刻的活动体验,促进学生对生物概念的理解及科学观点的形成。普通高中生物教学的主旋律应当以探究为核心,以培养学生生物科学素养为宗旨。教师要理解"探究性学习"内涵,把握探究方向;切实贯彻课程标准理念,培养学生的探究能力。 相似文献
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中学物理探究性学习,主要是指在物理课堂教学中,学生在教师的指导下,用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究学习能让学生实现自我进步,强调学生的学习方法与过程,培养学生的“创造力”和自我汲取知识的能力。作为教师要引领学生按步骤去探究,要注重物理规律发现或产生的过程,让学生在科学探究的过程中体会解决问题的快乐,掌握处理问题的方法,提升学生自主学习的能力,培养学生的创新意识。 相似文献
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在新的教学理念中,转变学生的学习方式是首要问题。在生物课堂教学中,倡导探究性学习是最有效的学习方式。如何在生物课堂教学中引导学生自主探究学习是生物教师必须思考的问题。学生自主探究学习的过程是对学生各种能力的一种综合训练与检验的过程。 相似文献
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正全面实施高中新课程改革以来,大多数物理教师通过努力已经对科学探究教学有了一定认识,在课堂教学中都能进行程度不同的探究性学习.但探究过程的环节不同,收到的效果也相差甚远.笔者经过一段时间的观摩学习实践,有以下几点思考,供同行探讨.一、探究设计要有的放矢、讲究实效在新课程理念引领下,很多教师喜欢采用探究的学习模式,课堂中强调学生自主探究,自主学习,独立解决问题.一些教师把"探究性学习"视为医治百病的良药,一堂课中总要安 相似文献
13.
随着中学生物课堂教学改革的不断深人,生物教学必须强调提高学生的生物学素养,突出科学探究活动.新课程生物教科书中安排了许多探究性活动,并以低到高的认知梯度设计各个探究活动的目标侧重点.在生物教学中,教师应当向学生提供更多的机会,让学生亲自参与和实践,进行有目的、有步骤的自主学习. 相似文献
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《高中生物课程标准》已将“倡导探究性学习”作为课程的基本理念之一,与传统的被动性学习相比,探究性学习强调学生学习的自主性和探索性,它能够帮助学生体验知识的获得过程,学习科学探究的一般方法,促进学生对知识的建构和迁移,提高学生的综合能力和科学素养。在教学实践中,实施探究性教学,要求教师不能只教教材,还要能对教材进行再度开发,挖掘利用, 相似文献
15.
通过对广西桂林市区七年级学生生物科学探究能力抽样调查测试,分析学生经过一年初中生物课程的常规学习后,在科学探究上提出问题、获取相关信息、作出假设、设计实验方案、分析结果及得出结论、表达与交流等方面的情况,探讨在生物探究性学习活动教学实施的存在的问题及对策。 相似文献
16.
新一轮《生物课程标准》(实验稿)中明确提出:“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习.”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上,提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径. 相似文献
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正生物新课程标准,进一步提高学生科学素养的要求,尤其是发展学生的科学探究能力;探究性学习是一种积极的学习过程,主要是指学生在学习中自己探索问题的一种方式,具有开放性、自主性、过程性、实践性、任务驱动性等特点;教师根据教学需要精心设计、选择探究性问题,并在学生探究过程中指导探究方法.一、探究性问题的设计1.设计学生感兴趣的问题及问题情境兴趣是学习的最好导师,夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一."设计问题情境让学生感兴趣,会 相似文献
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正随着中学生物课堂教学改革的不断深人,生物教学必须强调提高学生的生物学素养,突出科学探究活动.新课程生物教科书中安排了许多探究性活动,并以低到高的认知梯度设计各个探究活动的目标侧重点.在生物教学中,教师应当向学生提供更多的机会,让学生亲自参与和实践,进行有目的、有步骤的自主学习.面对探究性学习,我们教师在课堂上就应该具备探究式教学的能力,才能灵活驾驭课堂,充分发挥探究性教学的优势,从而达到培养学生的创新能力和实践能力,提高学生科 相似文献
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杨仁芳 《黔东南民族师专学报》2006,24(3):117-118
新一轮《生物课程标准》（实验稿）中明确提出：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习．”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上，提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径． 相似文献
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1．要正确处理好自主探究和接受性学习的关系 本次课改从教材上看有一个亮点：加强了学生的自主探究学习。自主探究学习作为一种新的学习方式．它建立在人的能动性、独立性和自主性之上，学生在探究学习中，发现、探究等认识活动得到充分突现。提倡探究性学习对于学生的终身发展具有深远意义。因此，在教学过程中．我们应充分发挥自主探究学习的功效，同时．必须处理好自主探究学习和接受性学习的关系，不能把探究学习看成学生学习的最重要的甚至是唯一的方式，我们现在强调探究学习的重要性，是想找回探究学习在教学中的应有位置．并非贬低、排斥接受性学习。 相似文献