共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
2.
3.
《教育教学论坛》2016,(22)
目的:探讨基于微课的翻转课堂教学模式在诊断学体格检查教学中的教学效果。方法:选取临床医学专业五年制学生共192人为研究对象,随机分成两组,每组96人,一组采用传统教学模式,即对照组;另一组采用基于微课的翻转课堂教学模式,即实验组,通过测试成绩和问卷调查对两组教学效果进行评价。结果:实验组学生在心脏检查、肺部检查和腹部检查三个体检专题测试中成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学效果的评价也优于对照组,尤其在学习效率与自主学习能力方面,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在诊断学体格检查教学中采用基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习兴趣、学习效率和自主学习能力,可明显提高教学效果,是一种适合诊断学教学的高效新型教学模式。 相似文献
4.
在高中地理课程中运用BOPPPS教学模式开展实验教学,并探讨该模式对高中学生地理学习效果的影响具有现实意义。以某高中高一年级A、B两个班的65名学生为研究对象,实验组采用BOPPPS教学模式（课前导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结）进行课堂教学;对照组采用传统授课方式进行。实验结果显示,在学习效果方面,采用BOPPPS教学模式的实验组学生在学习成绩方面优于对照组;在学习过程方面,BOPPPS教学模式能够增加课堂互动,提高学生课堂参与度,有利于培养学生解决实际问题的能力。 相似文献
5.
《教育教学论坛》2019,(12)
目的:利用e-教学平台在中药药理学实验中引入翻转课堂教学模式,为探索中药药理学实验教学新方法提供依据。方法:选取山西医科大学中药学专业2015级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组利用e-教学平台引入翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学。采用期末考核和调查问卷两种方式对教学效果进行评价。结果:实验组实验操作考核平均成绩显著高于对照组(p<0.01);实验组能够更加全面深入地掌握实验知识、熟练的进行实验技能操作、对实验的学习兴趣明显提高。结论:利用e-教学平台的翻转课堂教学模式有利于改善中药药理学实验的教学效果,提高中药学专业学生的综合能力。 相似文献
6.
7.
目的：探讨基于BOPPPS模型结合超星学习通的混合式教学模式在妇产科临床教学中的应用效果。方法：选取武汉大学第一临床医学院2018级临床医学本科80名学生为研究对象,随机分为两组,均由五名水平相当的高年资主治医师进行临床带教,对照组采用传统小讲课和技能培训,试验组采用BOPPPS模型结合超星学习通进行混合式临床教学,结束后分别对两组学生理论知识和临床技能进行评估,并采用问卷调查的方法收集两组学生对教学的反馈。结果：试验组学生的理论和技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义,试验组学生认为混合式教学模式能够更好地调动学习主动性、提高学习效率及建立临床思维。结论：BOPPPS模型结合超星学习通的混合式教学模式值得在妇产科临床教学中推广。 相似文献
8.
为探讨翻转课堂教学法应用于“康复工程学”课程的教学效果,将广州中医药大学康复治疗学大三学生随机分为两组,在康复工程学的腕手矫形器制作的章节教学中,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用传统授课模式,对实验组和对照组的学生作品、课堂汇报成绩及教学评价结果进行统计学对比分析。结果表明,采用翻转课堂教学法的小组学生得分和教学评价得分均显著优于传统课堂,结果具有显著的统计学意义。学生对翻转课堂这种新型教学模式有浓厚的兴趣,翻转课堂教学模式应用于教学,能有效提高教学效果和培养学生的主动学习意识。 相似文献
9.
10.
李少娟 《数学学习与研究(教研版)》2022,(19):14-16
本文选择我院药学专业2018级1班、2班两个班为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,观察组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式.我们通过比较两组学生的期末考试成绩以及对教学模式的满意度等,探讨翻转课堂模式在高职数学教学中的应用有效性,通过本研究可知翻转课堂教学模式应用于高职数学课堂教学,能够有效提高学生的学习成绩,激发学生学习数学的兴趣,并能够提升学生的自主学习能力.学生对该教学模式的接受度比较高,值得进一步研究应用及推广. 相似文献
11.
12.
苏广才 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(6):66-68
大学英语教学改革涉及多方面的因素,"多元智力理论"阐明了学生、教师及媒体三者之间的互动关系。媒体是学习的手段;学生是学习的主体,他们主动参与教学活动,并最终成为自主学习者;教师以指导者和促进者的身份参与教学活动。教师、学生与各种媒体之间形成了网状关系。 相似文献
13.
谌莉 《湖北成人教育学院学报》2021,(1)
2020年初,新冠疫情的突发打乱了正常教学秩序。在教育部“停课不停学”的要求下,教师以在线教学方式开展教学。通过对此次疫情在线教学特征、教学理念和教学设计三个方面予以总结,阐述疫情常态化下如何以学生为中心开展在线教学设计,做好在线学习与线下课堂教学质量实质等效的措施。 相似文献
14.
谈利兵 《湖南第一师范学报》2005,5(4):35-37
存在明显弊端的传统教育已不能适应现代社会人的教育成长的需要，教育变革的出路就在于走出“工业化”的泥潭，进入“生态化”的田园，以全新的生命教育观来指导我们的教学实践。为此，必须正确理解生命教育观的内涵。把握生命教育观视域中，直面“具体的人”、关乎人的生命，注重“功能性学力”提高的课堂教学： 相似文献
15.
16.
"任务型"教学模式在《英语教学法》中的实践 总被引：2，自引：1，他引：1
杜民荣 《山西广播电视大学学报》2006,11(2):24-25
“任务型”教学模式是《英语教学法》课程中的一个重要教学形式。研究它在《英语教学法》这门课程中运用的作用,在导学群实施过程中的效果,对指导教学实践很有价值。 相似文献
17.
所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。 相似文献
18.
为了有效提升植物学的教学质量和教学效果,本文根据《植物学》课程的特点,结合云南地方特色和学生特点,对《植物学》教学方式进行了教学改革研究。利用校园周边现有的植物资源,就地取材,应用于《植物学》实践教学和野外实习中。同学们在实习过程中听取指导教师现场讲解,拍摄照片,制作标本,查阅文献,制作PPT,进行小组汇报。在教学过程中寓教于乐,激发了同学们的兴趣,这样不但节省了实习经费,每个小组还自发地制作、完成了精美的实习报告。最后进行综合评分,进行考核。如此既使同学们掌握了知识,又学会了文献检索、照片拍摄、PPT制作及图文编辑处理技能,还提高了自我展示和沟通交流的能力。对《植物学》课程而言,通过教学改革研究,进一步明确了课程目标,改进了教学方式,提高了课程意识以及教学质量,达到了既定目标。 相似文献
19.
20.
回顾了任务教学法的理论研究发展,并通过分析任务教学法在国内外语言教学中应用研究现状,总结了当前语言教学中任务教学法应用研究的主要成果和存在的不足,同时对未来的研究方向进行了探讨并提出了建议。 相似文献