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一、写随笔,培养学生的写作兴趣 随笔的特点就是自由灵活,有话则长,无话则短.看一次电影或电视,读一本有趣的书,完成一件难办的事,遇见一位久别的好友,得到一件自己心仪已久的物品,生活中的喜怒哀乐、对某一现象的理解感悟、对某一问题的见解等等,把它写下来,就是一篇随笔.叙事通达明了,抒情真挚动人,议论严密深刻,就是一篇好随笔.学生对写七八百字的作文有畏难或厌烦情绪,那就鼓励学生从写小随笔做起.写自己的所见所闻所感,内容多少不论,但求真情实感,每周几次.这样的练习,学生没有心理负担,又有内容可写,写作兴趣也就有了.每半个月或一个月,挑选学生习作中有特色的、对学生有启发的文章,介绍给大家(题材、写法、观点等).有条件的可定期编发班刊,甚至推荐给一些报刊杂志.一旦登载(不论班刊、校刊)都是对学生的莫大鼓励.学生有了成就感,兴趣更浓了;看到身边的同学有了成绩,自己也有了奋进的动力.如果形成一种良性循环,写作兴趣也就长久地确立了. 相似文献
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随笔作为一种文体，是“随手写来，不拘一格”（《辞海》）之意，它重在表达一种情怀，一种趣味，一种心境。一种追求。它的形式灵活自由，内容短小通俗。风格随意平和。教学随笔是教师在教学实践中的“有感而发”，它或者是对某一教学事件的忽发联想：或者是对某一教学思想的说长论短；或者是对某一教学作为的一腔感怀；或者是对某一教学作品的评... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>一、生活随笔,让生活走入作文1.生活随笔,极大地丰富学生写作内容。每周生活随笔,自由选材,自由立意,自由拟题,可以是日记、周记、诗歌、散文等,不讲究形式,不追求高大上的主旨,唯有真实、原创是主要原则。记录这两周以来的生活中真实发生的印象深刻的事件,可以一件细写,也可以多件概写。有话则多,无话可少。逐渐地把思路写顺,把内容写开,也就是所谓的"嬉笑怒骂皆成文章"。这本本子,记录生活点滴体验,用心写作,多年后 相似文献
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随笔，就是言说心底最随常的感悟，照此说来，它仿佛就成了最好写的一种体裁。但是，事实上，真正写好随笔不仅需要勇气，更需要独特的深情、看似慵懒的深邃、入木三分的才情和绝不雷同他人的思考，尤其是学术随笔。好的随笔是对自我入思过程的全程纪录。一直觉得肖川老师所的《教育的理想与信念》就是昭展这种入思过程的一本好书，也因此一直期待着他新作的诞生。 相似文献
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中国古代随笔的形成时间大致在魏晋时期，其源头则远溯至先秦诸子之文。文章以先秦、魏晋六朝、唐宋、明末、清初作为重点考察时期，梳理各时期随笔内容与特色，重要随笔家的独特贡献，突出一条“发愤抒情”的思想红线，从而初步勾勒出中国古代随笔的大致谱系。 相似文献
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读了随笔《请善待聋生的谎言》,很好。善待就是尊重与关爱,善待就是教育与宽容。在现实生活中,也要善待“越轨”聋生,乐施理性管理。我在校学生工作处曾处理过这样一件事： 相似文献
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张行建 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):60-60
重庆市合川卓尔实验学校开展随笔化作文教学已有多年，通过教学实践，教师们积累了一定的经验，逐步从“写得出”向“写得好”迈进，由浅表件向深层次发展，由描述人物外表逐步深入到挖掘内心活动，陈维老师六年级的一堂随笔化作文课，贯穿了这一过程。 相似文献
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《中文自修》杂志提倡中学生写随笔,还辟了“生活随笔”专栏,这是办了件好事。专栏也陆续发表了一些好文章,值得庆贺和提倡。对于写随笔,同学中有两种看法:一是不当回事, 相似文献
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《教育碎思》是华东师范大学教育学系郑金洲教授的一部随笔式的著作，共由44篇文章组成。虽为随笔，却并不随意；虽日“碎思”，却分明贯穿着鲜明的主线，那就是作者对于当前教育现象、教育问题的深层次、前瞻性的理性思考。 相似文献
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张丽 《甘肃广播电视大学学报》2003,13(2):16-19
随笔作为一种独特的体，正呈现方兴未艾之势，简要分析了新随笔繁荣的原因，结合新随笔作品着重从题材分类、艺术风格、审美特征及思想内涵等方面，对新随笔的创作特征进行探索性论述。 相似文献
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随笔并非纯是随“笔”。更多的是一种随“心”。每次写随笔,都必须静下心来,慢慢地忆、慢慢地想,这不就是一个咀嚼、沉淀生活的过程么?随笔让我们有个空间描绘眼中的世界,宣泄心中的情感,反过来,我们也通过写随笔而对生活有了更细致更深入的考察,对外部世界、内 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>写作是学生在发现美的基础上进行审美再创造的过程,如果学生没有写作激情,就谈不上审美的创造。为了促进学生的审美创造能力,笔者以为不妨尝试让学生写写随笔。随笔是随意而谈,有话则长、无话则短的文学样式,题材广泛,写法随性,结构自由,学生往往乐于接受。一、巧借随笔,让学生发现生活之美随笔具有很强的开放性,学生可以把生活中的各 相似文献