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新颁布的《语文课程标准》在阅读课的“阶段目标”中规定:第三学段要求“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断”。第四学段要求“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能用合作的方式,共同探讨疑难问题”。在阅读课的“教学建议”中提出:“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这里强调了学生阅读要有“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”,明确宣示“阅读是个性化的行为”的科学理 相似文献
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新颁《语文课程标准》在阅读课的“阶段目标”中规定：第四学段（七至九年级）要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”。同时，在阅读课的“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这里反复强调学生阅读要有“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”，而不是以教材或老师的阅读代替学生的阅读，希望学生从众口一词的理解中读出不同，这就对习惯了接受现成答案的初中学生的质疑和创新能力提出了很高的要求。如何培养学生质疑的能力呢？ 相似文献
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我基本上赞成《改进语文教学的几点意见》,但对其中关于“讲”和“练”的几个提法,略有异议,现不揣浅陋,言之于次,以便切磋。《意见》的第六条提到“阅读课”(即一般所指的讲读课)似欠妥贴。“阅读课”和“讲读课”是不能混为一谈的。“阅读课”是以学生自己阅读为主,老师只作简略的指导。这种课,主要是让学生自己“读”,也就是“练”,老师的“讲”居于次位,故名“阅读课”。那种全无教师讲解,单纯由学生自行阅读的课是不能算作阅读课的,只能叫“自习课”。“讲读课”是 相似文献
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《小学语文教学大纲》（试用）中指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”由此不难看出,作文基本功的训练不仅是作文课的任务,也是阅读课的任务。具体来说,小学生作文基本功主要应该在阅读课上“学”得,然后在作文课上“习”得。其实,我们稍加注意就会发现,阅读课上对教材的指导学习过程,恰恰和作文教学中写作的过程相对应。阅读课上的释题,正和作文时的审题,拟题相对应;阅读中… 相似文献
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胡晓华 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
如何上好阅读课，关键是要围绕五个“性”，即主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。一、主动性。应当培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读积极性，让他们把被动的阅读变得主动。教师要让学生发挥阅读的主动性，可以为学生的“阅读成果”提供一定展示的空间。如可以搞小规模的班级“读书课”、“读书方法交流”，以学生为主的“读书小讲座”或某一主题的交流演讲活动，让学生自己投入到阅读中，自己找阅读的内容，自己阅读、自己思考、自己做笔记、自己整理知识。二、独立性。即在阅读中强调以学生自身为主，由学生个人完成查阅资料或查… 相似文献
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宛士奇 《课程.教材.教法》1984,(5)
教材、学生的“学”、教师的“教”,是教学的基本成分,也是阅读教学的基本成分。阅读教学的基本方法应从阅读教材的性质、学生学习阅读过程、教师在阅读教学中的作用等方面来研究。 一、阅读课的性质、特点决定阅读教学的基本方法之一是:练习法 阅读课是阅读技能训练课。它的任务是教会学生阅读。要教会,就得按照阅读课的内容进行训练。阅读知识、阅读技能训练、阅读评价鉴 相似文献
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阅读课,占据了语文教学的大半时间,肩负着培养学生阅读能力和良好的阅读习惯的艰巨任务。怎样扎扎实实地上好阅读课?如何才能提高阅读教学的效率?综合诸多老师对此所作的有益的探索,结合自己的一些粗浅的体会,笔者认为:要保证阅读课的质量,就必须牢牢抓住“读”这个根本,明确读的地位,讲究读的方法,把阅读课上成名副其实的读书课。 相似文献
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1阅读方式要有灵活性
在阅读课中，我们应积极鼓励学生灵活选择自己喜欢的方式参加各项阅读实践，使阅读课变传统的“讲堂”为学生自主参与实践的“舞台”。课上，虽然讲究以读为本，但听、说、写、悟、议，各有千秋；疑、演、画、评、赏，异彩纷呈。 相似文献
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叶小梅 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
农村中学课程中都有语文“阅读课”的安排,但“阅读课”往往流于让学生自由看书的形式,或者变成语文教师的教学课。在学校教育中,阅读课成了“食之无味,弃之可惜”的鸡肋,学生对阅读也不向往。当今的社会对人的要求越来越高,学生没有阅读的习惯,没有大的阅读量支撑,将“行之不远”。面对此现状,我们要寻找破冰之策。 相似文献
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独立阅读课安排在讲读和阅读课之后,是为了让学生运用讲读课中学到的知识和方法和在阅读课中初步形成的能力,进行独立阅读,巩固加深,形成技能技巧。独立阅读,学生能对讲读和阅读课中学到的知识和方法进行自我检查,进一步提高。所以,独立阅读课,要放手让学生独立阅读。但“放手”并不等于放任自流。在这类课文的教学中,教师仍应充分发挥主导作用,精心安排教学步骤,以促进能力的形成和智力的发展。独立阅读课文一般需要安排下列教学步骤。 相似文献
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潘爱梅 《中小学英语教学与研究》2010,(7):55-58
一、引言
根据英语阅读课“三阶段”教学模式,阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,每一阶段都有具体的目的和相应的阅读活动。阅读前活动是阅读课的导入阶段,教师应为学生提供有关背景知识,引导学生为阅读中阶段做准备;阅读中活动的目的是验证前一阶段的预测,获取详细而确切的信息, 相似文献
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赵祉香 《中小学图书情报世界》2002,(12):33-34
在中小学校,图书馆的阅读指导对提高学生的阅读能力起着重大作用。为了更加切实提高阅读课的质量和效果,我校专门成立了《利用图书馆,培养学生自主阅读能力》课题研究小组。每周开设了两节阅读课(学生到学校图书馆自主阅读)来切实提高学生的阅读能力。“利用阅读课,培养学生自主阅读的能力”主要包括五个 相似文献
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六年级的学生经历了五年的英语学习,已经具备一定的英语基础,初步掌握了英语学习方法。而六年级英语课本知识的主要难点只有过去时态的学习,知识容量比较少。因此,本阶段是给学生增加阅读量、提升读写能力的最佳时期。我们的具体做法是：设置阅读课、开展课前、“演讲”和创作故事。“阅读课”的设置,是指根据教材的需要重构课堂。笔者将校本课程上成“阅读课”。这节“阅读课”完完全全是给学生上课外英语阅读。采用的阅读素材包括三种：《Teens》即《二十一世纪学生英文报》,《拓展读与写》,学生自备的阅读材料。阅读课的上课形式无固定方法,主要结合平时的阅读情况来进行。例如：如果作业布置阅读了两篇《拓展读与写》的文章,那么阅读课中大家会就阅读过的文章口头进行交流,然后核查文章后的习题,大约需要10分钟时间。 相似文献
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在独立阅读课的教学中,怎样既能充分发挥学生学习的主动性,又能在阅读中体现教师有效的引导,让独立阅读课真正体现“独立阅读性”,达到培养学生自学能力的目的呢? 一、以练为主,提高学生运用知识的能力 相似文献
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呼延霞 《延安教育学院学报》2001,(4):72-73,80
阅读课教学是完成高中英语教学中“侧重培养阅读理解能力”的主渠道。要达到这一教学目标，必须转变对阅读课教学的认识，实施“语篇整体阅读教学”，并且指导学生对不同文体的阅读技巧，从而达到培养学生阅读理解能力的目的。 相似文献
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仲尧明 《中学历史教学参考》2004,(1):46-47
一、中学历史阅读课型教学的现状剖析。历史阅读课型是高中增设的两种课型之一(一种是活动课)。在实际的教学中，人们对活动课的重视。显然超出了对阅读课的重视。事实上，开设阅读课的宗旨是明确的：“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。”其要求是“教师指导下的学生自我阅读、自我探究、自我质疑和自我发展”。但实际教学中完全让学生自主阅读的“放羊式”教学和以教师为中心的“传统式”教学，都背离了阅读课的宗旨。 相似文献
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在大学英语教学中,“读”列为五种能力之首,要求最高。目前,在英语阅读能力培养方面,有些人还固守着这样一种狭隘观念:语法+词汇(+背景知识)=阅读。在阅读课教学中,教师总是喜欢教学生十分仔细地进行阅读,要求他们对每个词都能理解。学生自己也习惯于这样做,每当遇到生词时,总是查字典找出其精确含 相似文献
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郭应瑞 《中小学图书情报世界》1997,(4)
在“普九”过程中,我校投资1.2万元建成了图书室。那么,在推进学生素质教育的过程中,怎样充分发挥图书室应有的作用呢?我们学校的做法是:校内校外相结合,指导学生多读书。 校内阅读是保证学生基本读书量的主渠道。校内阅读主要是指在“阅读课”上,由语文教师指导学生阅读一些政治类、常识类的课外书籍。如:在开展“热爱祖国, 相似文献