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2001年冬,四川省马边彝族自治县海拔最高的村瓦候库乡打洛卓村,刺骨的寒风舞动着片片雪花撒向层层山峦,早已退休五年又自愿申请回到教育岗位的老教师吉面扬仁静静地躺在他家那张简易的木板床上,他骨瘦如柴,干裂的嘴唇不停地蠕动着。这位彝族老教师人生终点的最后遗言是:“我这辈子在山 相似文献
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为师四年来，我一直担任3～4个班的英语教学工作，学校领导出于关心(当然也有担心)，从来没要求我做班主任。但“班主任”这个“美差”是我出师后的心愿，也曾经私下跟领导商榷过，最终胳膊拧不过大腿，乖乖地搞好自己的英语教学。无奈的是，学校老教师退休的退休，退居二线的也不在少数，这回，领导跟我商量，问我是否雄心依旧，我连忙回答“OK，OK”。 相似文献
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有一件事使我至今难以忘怀。那是我刚从一个学校调到另一个学校的第一学期。一天,校长到我们办公室严肃地说：“小李子啊,你咋搞的,你们班的学生在数学课上乱哄哄的？”。当着那么多老教师的面,我的脸刷地红了。我觉得我的学生太给我丢面子了,而且丢到校长那儿,丢到那么多老教师那儿。我准备严厉地教育学生,让他们以后少给我丢脸。我想利用自习课问明情况“对症下药”。 相似文献
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老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大贡献,老教师职业情感的持续发展、完善,对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行:一方面,学校要给老教师以归属感,培养老教师教育教学的责任感和成就感,推 相似文献
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在现有学校工作中，有一种倾向似乎已存在十几年，抑或更长时间，那就是对老教师群体的忽视，甚至否定。虽然此现象在以往教育媒体中多有提及和提醒，但时至今日，仿佛收效甚微。从目前不少学校的教学行为、工作要求、评价目标看，老教师的精神需求，劳动价值取向等还是没有得到应有的尊重和体现，他们常被忽视或否定。 相似文献
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不管是新教师，还是老教师，要想成为一名优秀的教师，都必须掌握教师专业成长的三大法宝。一、关爱学生是教师专业成长的基础1990年，我刚从师范专科学校毕业，分配到家乡的初中任教，第二学期学校便安排我当了班主任。 相似文献
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一次聚会上,某校的一位校长抱怨说,他们学校的老教师人数太多,导致学校整体工作氛围有些散漫,一些教学活动的开展也存在很大难度。事后我想,像他所遇到的这种情况,在很多学校特别是一些农村学校应该是一种比较普遍的现象。那么,是不是老教师多的学校我们就甘愿让学校也随之变老,随之落后呢?我想,作为学校的管理者, 相似文献
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正仿佛我昨天才大学毕业刚刚分配到学校,可一转眼,已过了整整三十年。由一个除了激情与理想外就什么都没有的小伙子,到现在还算有一定经验的老教师,回顾我成长的三十年,我觉得有这么七个关键词。第一个关键词:机遇我是"文革"结束后恢复高考的首届大学生。 相似文献
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我今年三十一岁,是临猗中学语文教师。一九六四年,我在临猗中学初中二年级肄业,一九七二年开始担任民办教师。一九七九年,我来到临猗中学。学校安排副教导主任、语文教研组长彭镛老师,同我结成了传、帮、带的对子,承担了带我这个学生的任务。从此,在彭老师和其它老教师的传、帮、带下,我虚心向老教师学习,发奋进修,努力提高自己的业务水平;刻苦攻读,系 相似文献
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转眼间，我从教已经16年了。比起一生从教的老教师时间太短，比起刚刚毕业的新同事朝气不足，比起底蕴丰厚的同龄人积淀太浅，当然我也找到了一种自我的平衡，就如一所学校的办学理念所言：“做能力范围内最佳的自我。”我一直在朝这个方向努力着。 相似文献
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<正>我是1981年毕业于磐石师范,被分到磐石县烟筒山中学。在那个年代,学校挺重视我的,让我担任初一数学教学兼班主任工作。在工作中,我努力专研业务,认真上好每一节课,虚心向老教师学习,经过三年的奋斗,我便是学校一 相似文献
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