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针对我校新专业新开设的自动控制原理课程,在纯理论教学课时少,没有实验教学课时的课程计划中,提出了如何对课程计划进行调整,并探讨了如何提高该课程教学质量的一些方法. 相似文献
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温瑜琳 《中学化学教学参考》2003,(5):62-64
自 1 992年活动课程被原国家教委列入课程计划以来 ,目前中学阶段已基本确立了由学科和活动类两部分课程组成的课程体系 ,并将活动课正式列入了课程安排表。初中教学中的活动课课时分配 ,“五四”学制为 5 3 6课时 ,“六三”学制为 40 0学时 ,分别占课时总量的1 1 2 %和 1 1 %。将“活动”纳入课程计划 ,从根本上解决了活动课程的地位问题 ,为全面实施活动课程提供了保证 ,标志着我国活动课程开始进入了真正发挥全面育人特殊功能的新阶段。但是由于活动课由原先可有可无的从属地位变为正规课程的一部分 ,其内容又具有一定的灵活性 ,如何根… 相似文献
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一提到＂课时量＂,人们会自然联想到中小学的常规管理。事实上,对于中小学课时量的问题,上级主管部门进行了三令五申的强调：要求学校重视课时安排的严肃性和法规性,课程编排上要严格执行课程计划,开齐课程,开足课时。 相似文献
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初中综合实践活动课程在近几年来有了较好发展,经历了课程认识、探索创建、区域开发与推动发展的过程,许多教师在此领域做出了非常有益的探索,使综合实践活动课程的整个流程逐渐走向成熟。但我们也看到,综合实践活动作为一门国家必修课程,每周3课时纳入国家课程计划,然而,许多指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。如有的教师以学科教学方式指导综合实践活动, 相似文献
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论当前我国传统文化传承中的显性课程问题 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国学校教育传统文化传承不够,在显性课程上主要表现在课程计划中体现传统文化内容的科目、课时比例少和教材编篡中体现传统文化的内容不足两方面。为此,我们应当改进课程计划,在课程目标上充分挖掘并体现传统文化因子,在课程和结构上调整并增加传统文化的学科和课时比例,在课程内容和教材编写上拓展并加深传统文化知识素材。 相似文献
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许世文 《福建教育学院学报》2002,(3)
2001年1月,“研究性学习”作为必修课纳入《全日制普通高中课程计划》,全省有10县、市先期实验。最近,教育部又发出通知,要求2002年9月1日,全国各省、市高中使用《全日制普通高中课程计划》,“研究性学习”每周3课时,全年288课时。福建省教育厅下发2001—2002年度课程计划中规定,普通高中全面开设“研究性学习”课程。这样,一门全新的课程的开设,已成为全国普通高中十分关注的问题,作为工作在第一线的基础教育工作者应该坚决响 相似文献
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国家课程改革已进行了十年,形成了义务教育以国家课程为主、地方课程和校本课程为辅的三级课程体系。全国中小学严格按国家课程计划开课行课,禁止了私自增减课程或增减课时的违规行为,这使中小学的课业学 相似文献
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一 建国以来,我国中小学的课程虽历经几次改革,但在一些根本性的问题上仍没有取得突破性的进展。１９９２年原国家教委颁布了新的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》）,后来为了贯彻国务院每周４４小时工作制的决定。《课程计划》也作了相应的调整。与以前的《课程计划》相比,这次的《课程计划》有了重大的改进,如规定了活动课程、综合课程等,但也还存在着不少问题,概括起来,有以下几点： （一）课程门类过多,课时量过大 根据新《课程计划》的规定,小学要开设思想政治、语文、数学等九… 相似文献
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北京一二三中学 《课程.教材.教法》2001,(9)
教育部在 2 0 0 0年 3月颁布了《全日制普通高级中学课程计划》,“课程计划”在培养目标、课程设置及课时分配上都有很大变化 ,这些变化给教师带来了新的机遇 ,同时也提出了新的挑战。面对新课程计划物理教师应有充分的心理准备 ,要进一步转变教育观念 ,整合已有的教育教学方法。 相似文献
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面对当前世界政治民主化、经济全球化、文化多元化的趋势,我国基础教育课程改革正方兴未艾,由教育部颁发的《全日制普通高中课程计划(试验)》,首次列入了“综合实践活动”,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重要突破。“综合实践活动”包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习。“研究性学习”作为必修课每周3课时,三年共288课时,课程计划要求高中学生每学年一般要承担两个以上专题的研究。通 相似文献
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学校课程计划是落实课程领导力的重要载体之一.但学校课程计划在实践中却存在着被简化、弱化甚至虚无化的现象,这主要根源于对其价值的认识不清和很多观念上的误区.课程计划的研制是学校群体协作的结果,需要基于学校实际和科学方法的引领.学校课程计划主要包括学校背景分析、课程目标、课程设置与课时安排、课程实施与管理要求等内容.学校课程计划研制要紧扣目标、结构合理、体现特色、系统思考、强调操作.还需要不断探索与研究一些共性问题. 相似文献
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一、中澳中学课程计划的特点
课程计划,是根据一定的教学目的、学校培养目标、各学科科目的性质和作用,由教育行政部门或学校制定的有关学校教学和教育工作的一种规范性文件,它对学校的教学、教育活动作出全面安排,规定课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。课程表作为课程计划的主要外部表现形式,是促进学生身心健康发展、提高教育教学质量最具体、最直接、最灵敏的信号之一,是实施课程计划的具体载体。 相似文献
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在实施素质、落实课程方案的调研中,我们发现不少学校虽然能够按照课程计划的要求空排课表,但把数学课两节连排。问及原因,回答是：这样排课表比较省事方便,老师习惯两节数学课连着上。从表面看,只要学校能按照课程方案开齐课程,开足课时,如何排课并不算大问题。但... 相似文献
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一、加强课程管理,全面提高学生文化素质 《九年义务教育全日制小学课程计划》中的课程体系是由基础课程、活动课程、潜在课程构建而成。实施素质教育,坚持全面育人,很重要的一条就是看学校是否能按照这一课程体系,结合学校实际,优化课程结构。 在实施新的课程计划中,我们首先想方设法在优化语数学科课堂教学,提高其教学效益的前提下,适当压缩语数两学科的课时,合理增加了艺术科和活动科的课时,并且根据上级领导部门的指示精神,按照我校实际情况增设了一些新课程,如健康教育(每两周上一 相似文献
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侯海曼 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(12)
一、中澳中学课程计划的特点
课程计划,是根据一定的教学目的、学校培养目标、各学科科目的性质和作用,由教育行政部门或学校制定的有关学校教学和教育工作的一种规范性文件,它对学校的教学、教育活动作出全面安排,规定课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排等. 相似文献
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学校本位的课程设计:原则和策略 总被引：2，自引：0，他引：2
一般说来,课程设计包括两个层面的含义:第一个层面是指课程的设置和结构的调整,它要回答的问题主要有:应该开设哪些学习科目?为什么开设这些科目?这些学习科目之间的关系如何(如课时比率等)?它们在课程计划中的先后顺序如何? 第二个层面上的课程设计是指具体学习科目的 相似文献
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国外两年制高职课程特点及启示 总被引：9，自引：0，他引：9
确定两年制高职课程设计思路已迫在眉睫,它必须解决三个核心问题:教育标准与课时数的矛盾;两年制高职的课程目标定位;两年制课程与三年制课程的对接。加拿大乔治·布朗学院的课程计划为我们解决这些问题提供了很好的范例。 相似文献