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“学会做人、学会求知、学会办事、学会审美、学会创造”，这是当前教育努力的方向，而音乐教育在这些方面具有重要作用。但在实际音乐教学中，却存在着学生对音乐的强烈需求与现实中的音乐教育不足的巨大反差。究其原因。有以下几点：一是师生观念有偏差，轻视音乐教育；二是教师对学生的音乐需求研究不够，缺乏引导；三是大多数音乐教学模式呆板，手段陈旧；此外，还存在着重技轻艺、 相似文献
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张琛 《黄河之声(科教创新)》2009,(9):66-67
何谓新理念？是指在教学实践中按照新的课程标准转变旧的教学观念,探索新的教学模式,目的是为了所有学生的发展,让所有学生都能受到正常的音乐教育,体现“以人为本”的音乐教育价值观。本文旨在探究“动感”音乐课堂的新教学模式,转变旧的教学观念,在新的音乐教学理念下强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,要注重培养学生的独立性和自主性,改变单纯接受式的学习方式,发挥学生主体性的学习,从而让学生感受到音乐的美妙,体验到学习音乐的乐趣,产生情感上的共鸣,并最终实现提高学生音乐审美能力的目标。 相似文献
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施蓉 《黄河之声(科教创新)》2009,(9):64-65
何谓新理念？是指在教学实践中按照新的课程标准转变旧的教学观念,探索新的教学模式,目的是为了所有学生的发展,让所有学生都能受到正常的音乐教育,体现“以人为本”的音乐教育价值观。本文旨在探究“动感”音乐课堂的新教学模式,转变旧的教学观念,在新的音乐教学理念下强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,要注重培养学生的独立性和自主性,改变单纯接受式的学习方式,发挥学生主体性的学习,从而让学生感受到音乐的美妙,体验到学习音乐的乐趣,产生情感上的共鸣,并最终实现提高学生音乐审美能力的目标。 相似文献
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陈淼根 《延边教育学院学报》2008,22(5):68-73
新版《全日制义务教育音乐课程标准》的基本理念要求音乐教育要以审美教育为核心,同时《标准》把音乐欣赏改为音乐感受和鉴赏．在这个背景下本文论述了音乐感受与鉴赏教学和美育一般关系,并提出培养学生的审美感知与情感,发展学生的审美能力是该项教学审美价值的集中体现,从学会审美感知、学会审美想像和学会审美评价三个方面论述了实现教学审美价值的审美标准与具体途径及就如何充分发挥感受与鉴赏教学的审美功能从教学内容、教学方式和教学手段方面提出了具体的教学策略。 相似文献
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音乐教育以全面提高学生的审美素质为目的,审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此,在音乐教学的实践过程中实现音乐审美教育,要求教师从根本上转变教育教学思想和观念,打破教师只注重知识教学、学生被动接受的传统教学模式,探索音乐审美教育的新思路、新方法和新途径。一、"情"是音乐教学的基本条件首先,音乐是时间的艺术、听觉的艺术、更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界,它给人以无限美好的遐想时空,让你体验浓重深厚的情感色彩……因此,对音乐的处理、表现与情感的把握要 相似文献
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刘娟 《新课程导学(上)》2013,(27)
中学音乐教育是九年制义务教育的必修课,也是素质教育的重要组成部分和重要手段.农村中学音乐教育如何在新课程理念的指导下,转变音乐教育观念,开发学生的艺术天赋和培养学生的音乐审美能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题. 相似文献
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当前基础教育中音乐教育存在的问题主要表现为:部分教育管理者教育意识落后;师资队伍力量不足,音乐教学水平发展滞后;只强调以音乐知识为本位,偏重技能技巧,忽视了音乐教育"以人为本"、培养学生综合的审美能力及素质的目的.因此,我们必须提高对音乐教育的认识,加强师资队伍建设,改善教学条件;更新现有音乐教学观念,实施"大音乐教育";提倡合作学习,改变单一的教学模式;开展丰富多彩的校园文化活动,促进素质教育全面发展. 相似文献
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随着新课程改革在音乐教学中的不断深入,音乐教学中的美育功能越来越受到人们的关注。在《全日制义务教育音乐课程标准》(2011版)中明确指出,音乐课程"以音乐审美为核心","通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧"。然而以笔者所从教的彝族西泥沟村小学为例,音乐审美教育的现状不容乐观,教育观念、教学方式、教学内容以及教学手段都存在不少问题。基于对当地音乐审美教育现状的考察,本文提出了改善彝族乡村小学音乐审美教育的教学路径,从转变思想观念出发,政府、学校加强对乡村小学音乐教育的投入力度,改革教育方式、教育内容和教学手段,推进农村小学审美教育的进一步发展。 相似文献
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以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。 相似文献
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音乐创新在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。高校音乐教学必须转变音乐教育观念,重视音乐创新教学;变革现有的音乐教学模式和教学方法,构建以“主体性、创新性”为特征的开放教学模式,优化教学环境;增强教师创新意识,促进音乐创新教育,培养大学生的创造性人格素质、创新精神和创造能力。 相似文献
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《音乐课程标准》突出了音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传统继承价值等一系列新的音乐教育价值观。因而我们在实施时,要针对音乐教育的特点,更新观念,积极探索,冷静思考,通过塑造新的自我来推动音乐教育改革的向前发展,使课堂教学有如下几个转变: 从“讲堂”转变为“乐堂” 传统和现代教学方法最大的区别就是学生在教学过程中地位不 相似文献
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姚艳秋 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(11):114-116
随着基础音乐教育改革的不断深入,科学发展观的确立,社会需求观的转变,构建创新型音乐教育人才培养体系同样是高等音乐院校音乐教育专业之责任所在。在此拟从创新教育观念、创新课程体系、创新教学模式、创新评价标准四个方面作一阐述。 相似文献
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丁继平 《天津市教科院学报》2005,(4):75-76
法国作家雨果曾说：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”音乐教学绝不仅是教会学生唱几首歌，学会单纯的音乐知识，而是培养学生的审美能力，即音乐感受力、鉴赏力、表现力等。音乐教育是审美教育，是培养学生音乐素质的重要手段。希腊哲学家柏拉图说过：“音乐必须把美的作为自己的目的来研究，把人教育成美和善的”。 相似文献
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当前,成人音乐教育中普遍存在着整体性落后、观念落后的现象,并且已严重影响了成人音乐教育改革的突破。重视专业知识和技能,忽视审美能力和音乐素质的培养,这些都偏离了音乐教育的方向,不利于人才的培养。成人音乐教育旨在培养和提高学生的素质和能力,通过注重情感训练、培养音乐理解力等音乐教学的手段,达到对学生实施审美教育的目的。 相似文献
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音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。在新的历史条件下,传统的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的基本要求,严重影响了音乐教育审美功能的有效发挥。本文结合音乐新课程改革的要求,针对低年级学生的心理特点,以音乐审美为核心的基本理念,力图通过课堂教学,激发、拓展学生的审美趣味,提高学生的审美能力。 相似文献
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音乐是最具普遍性和感染力的艺术之一。对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质与能力的一种反映。《小学音乐新课程标准》的基本理念是“:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。”因此,培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义,但目前农村音乐教育的现状却不容乐观,具体表现在以下几个方面。一、音乐教育观念落后,不重视音乐教育,学生的学习兴趣淡薄尽管随着教育观念的转变,人们越来越重视艺术教育,使艺术教育焕发出蓬勃的生机与活力。但农村受经济条件、教育观念等因素的限制,无论是音乐教育的重视程度还是音乐教育的质量,都不能适应时… 相似文献
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在对学生进行素质教育方面,音乐有着特殊的作用,音乐能开发智力、美化心灵。为了强化对学生的素质教育,小学音乐教育必须由“以唱歌为中心”向“以提高学生音乐素质为中心”转化。在十六年的小学音乐教育实践中,我总结出来的做法主要是:以审美为核心,深化学生艺术感受小学音乐教学以审美教育为核心,是实施素质教育的必然结果。以审美教育为核心,音乐教育一要科学化,教学方法要符合音乐教学规律,符合学生生理心理特点;二要艺术化,教学方法不默守陈规,教学技能技巧得到艺术化的运用。挖掘美的教育因素。小学音乐教材绝大多数是音 相似文献
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周毅琼 《成都教育学院学报》2001,15(4):30-30
音乐教育要改变旧的教学模式,以审美为核心。在音乐审美活动中,音乐欣赏则成为音乐教育的重要组成部份。“听”是学生音乐欣赏的最直接的手段,也是最基本的欣赏方式。节奏参与、哼唱主题、律动能让学生积极进入欣赏参与,创作法、比较法也是音乐欣赏教学的好方法。 相似文献