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研究运用"双主体互动式"教学模式,增强课堂教学效果的方法和思路,总结在设计双主体互动教学活动中应考虑的因素,从课程内容、课程群、互动内容及方式与学生、教师与学生等多方面对课堂互动作统筹设计,实现课堂教学的目的. 相似文献
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翟子惠 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):245-247
＂以学生为主体,以教师为主导＂的双主教学模式是行为主义与建构主义的有机融合与进一步的发展,既体现现代教学理念又符合新的大学英语教学要求.在计算机辅助自主学习与课堂整合的教学模式改革中,其运用有利于发挥学生的认知主体作用及教师的主导作用.本文通过阐述增强＂双主＂意识、提升主体主导地位及创建＂双主＂互动平台等实践操作,提出了分级教学、分类侧重、灵活性教学等建议,旨在推进＂双主＂模式的实施. 相似文献
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从现在课堂教学的发展趋势来看,我们的教学正从最初的教师满堂论转变到学生的满堂论,体现了教学模式从"教师主体论"向"学生主体论"的转变.但实践表明,纯粹的缺乏教师指导的学生主体课堂往往是低效、混乱的课堂.真正的高效课堂应当是教师与学生有效互动的"双主融合"的课堂.本文着重从三个方面阐述增强"双主"意识、提升主体主导地位及创建"双主"互动平台的必要性. 相似文献
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互动式教学模式已逐渐成为高校教学领域中新的教学模式,但当前对于互动式教学模式还存在认识上的误区和实践中的不足。构建以学生为主体的多元互动模式,探讨和分析这一框架之内的互动主体、互动方式、互动过程以及互动空间的特点,同时将此模式应用于教学实践中,将会切实提高高校教学质量。 相似文献
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针对目前传统理论教学主导的教学模式,提出基于多主体的交互式教学模式.建立以理论教学(教师)、学生、实践性环节培养等多主体的教学方式,在多主体之间建立交互式的教学信息互动模式.以西安理工大学自动化专业课程教学为应用背景,介绍了多主体交互式教学模式的含义、实施方法、实施效果及建议. 相似文献
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李晓霞 《延边教育学院学报》2014,(1):120-122
新课程背景下的生物教学应更重视教师教的主体地位和学生学的主体地位,而实施这种双主体互动式教学模式的做法可以从教学模式的选择上以及合理利用模型建构等方面进行尝试。同时课内互动和课外互动相结合,能使学生的学习过程和学习结果得到及时地、针对性地反馈,对学生一生的发展具有积极意义。 相似文献
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王颖 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(2):76-78
培养和发挥人的主体性,是现代高等教育的根本目标。研究《当代中国政治制度》课程双主体互动教学模式,就是要确立教师和学生的双主体地位,探索教师主体与学生主体在教学过程中实现教学信息相互动态交换的方式,激发学生的积极性、主动性和创造性,同时推动教师教学观念和教学方法的改进,实现教师面向学生个体的双向互动教学。 相似文献
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李晓凯 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):82-82,84
"双主互动"教学模式.其内涵是以教师为主导、学生为主体,相互激励,相互作用.其原则是致力于导,营造氛围.创设情景,导学为主.互动推进.因此.可以通过目标教学法、兴趣培养法、教学与实际结合法、设疑问难法、分析归纳法等提高教学质量.创新教学模式. 相似文献
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高校英语听力课程应采用互动教学模式,通过师生互动,引导学生积极主动地听、思索地听.互动教学模式体现学生的主体地位,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,顺应了时代要求. 相似文献
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李兴平 《中国科教创新导刊》2010,(16):76-76
本文从分析学生间的差异出发,对＂双主互动＂合作教学模式在物理教学中如何发挥教师和学生的双主体地位,培养学生多方面的能力,激发学习兴趣等的有效性和可行性进行了探讨。 相似文献
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自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式.通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式. 相似文献
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作为广东省名师工作室,笔者所在学校的梁哲历史工作室从2009年底授牌以来,一直以＂‘双主互动’探究型教学的模式构建＂为载体,致力于＂基于历史课程标准的教师课堂教学行为＂的研究。经过多年的探索与实践,该工作室成功构建了一套成熟又颇具操作性的高中历史＂双主互动＂探究式教学模式。一、内涵阐述＂双主互动＂中的＂双主＂,分别指教师为主导,学生为主体,两者相互协调,最终促进师生的共同成长。 相似文献
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随着教育教学改革的不断深入,传统的教师一言堂、学生被动识记的填鸭式教学模式从教学理念上早已被摒弃,以学生为主体,师生互动、生生互动的互动式教育模式越来越为教育改革者所推崇. 相似文献
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随着教育改革的不断深入,教师和学生"双主体"的理念成为讨论的热门话题.在教学活动中,教师和学生都是主体,并且二者是一种互动的关系.本文论述了在教学活动中"双主体"存在的必然性,教师、学生"双主体"的互动关系,以及"双主体"的互动与提高教学效益等问题. 相似文献
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自主互动型教学模式的效果论证 总被引：1，自引：0，他引：1
自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式.通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式. 相似文献
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雒方梅 《科普童话·新课堂（中）》2021,(10):92-93
"导学互动"顾名思义就是教师和学生之间进行充分的、有效的互动交流的一种新型学习模式.在这种教学模式下,教师和学生都能主动、积极参与课堂教学活动.通过师生互动、生生交流,共同进步,更加尊重学生学习主体地位,重视学生的自主学习."导学互动"模式下,课堂教学的难点在于,打破了以往教师在讲台上讲、学生在座位上听的填鸭式教学,更加重视相互交流、自主学习.教师不再仅仅作为讲授者出现,而是成了学生学习的引导者.教师在教学过程中更加重视如何引导学生学习到正确的学习方式,鼓励学生自主进行学习,重视学生的主体地位. 相似文献
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高校思想政治理论课"双主体"教学模式是指教师和学生都是教学过程的主体,以主体与主体之间双向平等的交流互动来实现教学目的。通过优化教学内容、创新教学方法和完善考核机制等途径来构建"双主体"教学模式,是破解思想政治理论课教学困境的有效途径,具有重要的理论和现实意义。 相似文献