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1.
当前,在数学课堂教学中存在“重分数轻能力、重教育轻学习、重形式轻内容”的不良倾向.受功利主义思想的影响,学习趋于“功利化”;受教师个人教育理念的影响,教师存在较大的认识偏差;受教师的教学水平和教学能力影响,教师对学生的思维能力培养不到位.数学课堂教学的核心是激发学生潜力,提升学生思维的能力,引入问题导思法的目的就是教会... 相似文献
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备课是上好课的前提和基础,也是教师不断学习和提高教学能力的过程.然而,当前的教师备课,在教学目标上重知识技能轻过程方法,在教学内容上重课本教材轻课程资源,在教学过程上重预设轻生成,在教学模式上重教师主导轻学生主体.要提高备课的实效性,必须对这四对关系进行辨证思考.
一、知识性目标和过程性目标的关系
学生的学习不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.学生获得知识和经历学习的过程是分不开的.因此,教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,还要关注学生经历、体验和探索知识形成的过程,如观察、质疑、联想、分析、推理、合作、交流、问题解决等,使学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展. 相似文献
3.
顾赟妤 《数理化学习(高中版)》2013,(5):64-65
学习能力的培养,是数学教学活动的出发点和落脚点,是新课标下能力目标培养的重要内容和根本任务."问题"作为数学的"心脏",体现了数学学科知识体系的"精髓",已成为数学学科学习能力素养培养的重要载体和平台.传统教学活动中,教师将问题教学紧紧定位在学生解题活动的开展上,而没有将能力培养目标理念,融入渗透到整个问题教学活动中,导致学生"重解题数量,轻能力培养".新实施的高中数学课程标准纲要中,则将问题作为学习 相似文献
4.
当前许多教师在"教"与"学"的关系上,主要以教师传授为主,采取填鸭式、注入式的方法,反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练,强调一致性,忽视学生的个性发展,造成学生被动学习,对数学学科缺乏兴趣,甚至苦学、厌学,对双基的掌握和能力的培养更无法谈及.那么教师应如何培养学生对数学学习的兴趣呢? 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
初中物理作为一门以实验为主的学科,主要考查与培养的是学生的实践能力与探究能力。然而,通过以往的教学实践发现,大部分教师在课堂教学中,都只注重相关理论知识的传授,而忽略学生实践能力与探究能力的培养,可以说是"重理论轻实践"。而教师的这种教学观念将直接影响学生的学习观,进而影响学生的学习效率。可见,如何在初中物理课堂教学中转变传统教育下"灌输式"的教学观念,培养学生的探究能力,成为广大物理教师共同探讨与研究的课题。 相似文献
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心理学研究证明,学生的语言能力跟学习能力密切相关.一直以来,信息技术课堂上存在重操作轻语言的现象,作者通过教学实践,认为在强调素质教育的今天,信息技术应该培养学生的语言能力.而让学生“说”也是学生学习的一种方式,它让导入实在、课堂教学实效、小结意味深长.通过“说”,使学生动起来,更加主动参与课堂;教师静下来,积极反思,构建更加有活力、有创造性的课堂. 相似文献
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教学常规管理制度是学校教学管理活动的逻辑起点,加强新时期学校的教师教学常规管理制度建设,主要是教育常规制度内容的完善与创新.教师教学常规管理制度建设要富有时代精神内涵,以学生发展为本,培养全面发展的人;发展个性,因材施教,培养学生的创新精神;尊重主体,使学生学会学习,培养学生的实践能力;实行启发式教学,培养学生的独立思考能力;轻负担,高质量,使学生生动活泼地学习. 相似文献
8.
杨晓芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):38-39
在当前的语文教学中,许多教师在教学环节的设计上,在课堂实践中,都比较关注表达,而忽视对学生倾听能力的培养.倾听能力是学习习惯,也是学生综合素养的体现.对低年级的学生来讲,正是良好学习习惯养成最基础的时期,因此培养学生良好的倾听习惯非常重要.那么,作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?…… 相似文献
9.
高中化学教学改革的本质是改变重分数轻能力的落后教育教学观念,着重培养学生的化学学科核心素养.目前的高中化学教学存在教学模式陈旧、师生交流互动不足、不重视学科建设等情况.基于此,在具体教学中,教师要积极创新教学方法,加强知识整合,创设教学情境,培养学生的自主学习能力,激发学生的化学学习兴趣,提高学生的探究能力. 相似文献
10.
吕晓金 《北京教育(高教版)》2014,(1):59-59
在很长的一段时间里,我们的课堂教学大多以教师和教材为中心,习惯于传递接受式或讲授练习式课堂教学模式。这两种教学模式重教师讲授而轻学生自学,重知识传授而轻能力培养,重分数提高而轻素质养成,从而导致了教学主体错位,忽视了学生的主动性和选择权利,抑制了学生的好奇心、求知欲和个性特长的发挥。培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是新课改下《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。那么,如何把课堂还给学生,提高学生的自主学习能力呢？ 相似文献
11.
余佩琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
新课标强调培养学生自主学习的能力,促进每个学生的终身发展.这就要求教师在教学中,一定要立足于学生的学,注重学生的主动参与,充分体现学生的自主发展,真正实现"轻负高效"的教学.
一、僵导学高为师,身正为范--实现"轻负高效"的保障
"学识"意味着才华,一个有学识的才华横溢的教师,是会深受学生喜爱和家长信任的.我们常说"学高为师",学识丰富的教师,不仅在满足学生的文化求知上游刃有余,更由于他们厚实的底蕴而散发着绵绵的才学魅力. 相似文献
12.
新课程强调教学过程既要培养学生的独立性和自主性,又要引导学生在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.然而,如今语文课堂教学却普遍存在如下一些弊端;一重学生提问,轻教师筛选;二重课堂气氛,轻方法指导;三重学生答案,轻教师总结;四重模式,轻实效.本文就学生自主学习与教师引导间的关系展开阐述. 相似文献
13.
刘凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(10)
在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的创新学习教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下: 相似文献
14.
高职院校英语词汇教学存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校英语词汇教学普遍存在重句法、轻词汇,重结果、轻过程,重知识、轻文化,重主导、轻主体,重课堂、轻课外等问题,导致学生学习缺乏兴趣,学习效果不理想.提升英语词汇教学效果,教师必须从多角度、多方位设计教学,培养学生的词汇学习能力和终身学习意识,同时重视语音基本功训练和构词规律教学、词汇意义教学,并做好课外辅导. 相似文献
15.
新课程标准,对学校教育教学提出了新要求,同时也对教育工作者提出了新任务。广大教育工作者不能再以过去那种重学习成效、轻能力培养的教学理念和模式进行教育教学活动．而应该采用先进的教学理念和方法,重视教学过程的指导和学生学习知识过程的教学,将学生能力培养和素养培育放在教育教学的整个活动始终。广大教师在新课标理念的指引下．深刻认识到培养学生学习能力的重要性和迫切性, 相似文献
16.
目前,我国的基础教学领域中存在着一些比较突出的问题.如:重理论知识、轻实践活动;重理论传授、轻能力培养:重教材的讲解、轻教法的改进和学习策略的指导.这些问题的存在,既加重了教师的负担,又挫伤了学生的学习积极性和学习兴趣.这些问题的存在,使得教师的教学难度越来越大,学生的学习负担也越来越重. 相似文献
17.
陈香 《新课程导学(上)》2013,(24)
在一线教学中,小学英语阅读教学并没有得到重视.究其原因,可能是教师自身的英语阅读能力不强,忙于教学一线没有时间进行高质量的英语课外阅读等,直接导致的结果是小学英语教师们在英语阅读教学的指导上一片空白,更不要谈对小学生进行必要的有效的课外英语阅读方法的指导了.笔者发现以下几个问题在小学英语阅读教学中普遍存在,具体体现在:
1.重知识轻技能
目前,小学英语课外阅读教学还是以培养学生学习英语的兴趣为主,在阅读文本材料中获得信息,在实际经验中运用语言能力,并不是一线教师理解的学习单词、句型来应付一张张考卷.有的教师教学时没有让学生从整体上把握材料,而是把大量的时间花在如何记忆单词和训练句型上.这种重知识轻技能培养的阅读教学模式只会培养学生逐字逐句式"啃读"的习惯,学生会失去学习英语的兴趣. 相似文献
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传统的教育观点和教学方法还存在着一定的弊端,少数教师还过分地注重知识传授,轻能力培养,重自己讲,轻发挥学生的主体作用,甚至形成一言堂;少数学生习惯于被动学习,缺乏主动性,没有良好的学习方法和学习品质,不会学习.正因为如此,更有必要提出"培养学生的创新意识"这个课题. 在数学教学中,如何培养学生的创新意识呢? 相似文献
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一、问题的提出素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构。但是长期以来,我们的教学一直存在着以下现象,重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展,教师始终扮演主角,而学生则成了教学教学活动中的配角,甚至是观众,这严重阻碍了学生学习主动性的发挥,扭曲了教学双方的内在联系,破坏了学习过程合格系的合理结构,无法激活学生学习的内在心理机制,也就谈不上培养学生的学习能力了。那么,在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来,… 相似文献
20.
长期以来．农村高中语文学科教学是一个相当封闭的系统．表现为课程内容陈旧,知识更替速度缓慢,教师轻实践能力的培养,轻学生探索、轻学习过程、轻整体素质的提高,这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习语文的兴趣,影响学生学语文、用语文的能力,阻碍学生个性的发展和创新素质的培养。现代教学理论要求在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习,而“开放式”的教学恰恰符合这一教学改革的要求,因为它的教学主要形式,就是要求学生参与多向思维．通过不同角度的探索,自己获取、巩固和深化知识, 相似文献