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王洪亮 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):82-84
虽然我国在基础教育中推行了“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级课程管理体制，但校本课程开发仍很薄弱。究其原因，人们对校本课程实施意义的认识不到位，对校本课程开发的基点把握不准是重要方面。必须高度重视校本课程的开发，把我国基础教育课程改革引向深入。 相似文献
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校本课程开发的内容 意义和步骤 总被引：2，自引：0，他引：2
一、校本课程开发的内容１．什么叫校本课程２０００年春季，国家正式启动素质教育工程的核心工程———“全国基础教育改革”，决定在全国实行三级课程管理模式，即将由国家管理的课程称为国家课程，由地方管理的课程称为地方课程，由学校管理的课程称为学校课程，即校本课程。一般来说，国家课程占８０％左右，地方课程占５％左右，校本课程占１５％左右。２．什么叫校本课程开发“校本课程开发”这一术语是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词，它的英文表述是“school－basedcurriculumdevelopemt”，缩写词为“SBCD”… 相似文献
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“校本课程”是相对于“国家课程”和“地方课程”而言的，以学校为基地开发的课程。审慎地观察一下培智学校的校本课程开发活动，我们深为基层学校教师的热情所感动，同时也发现还有许多需要完善之处。本试就培智学校校本课程开发的几种类型加以简要分析，并由此提出有关培智学校校本课程开发问题的一些看法，与培智教育的同行一起探讨。 相似文献
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集邮文化下的特色校本课程，融合集邮带有的综合性、生活性、活动性以及开放性等特点，可在彰显道德与法治教育核心的同时，开阔学生视野，塑造学生品质，培养高雅兴趣。为确保集邮文化校本课程的有效推进，本文基于项目式学习视角，分析如何结合道德与法治课程元素，构建以集邮文化为主体的校本课程，望本文研究能够为发展学生思维、滋养学生品行、提升学生能力提供助力。 相似文献
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校本课程是我国课程计划中的一个重要组成部分。校本课程的开发是多方面的，在新课程的实施过程中，个性化的教育倍受关爱。本着“创建‘人性化’课程，追求‘个性化’发展”这一宗旨，近两年，我们在多方面开发和实施校本课程的基础上，选择并确定了“格言伴我成长”这一主题作为我校重点开发和实施的校本课程。 相似文献
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谷瑞廷 《重庆第二师范学院学报》2011,(4):33-34
一、校本课程开发的定义
关于校本课程，学术界一般有“校本课程的开发”和“校本的课程开发”这两种说法，我们一般把“校本课程开发”界定为：以新课改精神为指导，作为国家及地方制定的课程内容的重要补充，依据学校的办学特色，学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校师生自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的，旨在满... 相似文献
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杨汉章 《福建基础教育研究》2014,(4):129-130
历史校本课程开发过程存在着课程开设“虚无化”、课程管理“杂乱化”和教材开发“拿来化”等“三化”现象,严重影响校本课程开发。为了科学合理地进行校本课程开发,要努力提升教师课程意识,完善校本课程实施机制,严把校本教材质量关和建构校本课程开发文化等。 相似文献
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从我国校本课程开发的实践看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课和活动课，那么为什么非要贴上“校本课程开发”这样一个新的标签，何不直接表达为“选修课和活动课开发”？ 相似文献
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高中新课程改革的一个亮点就是校本课程的设置。我校作为广州市高中新课程实施的样本学校，十分重视校本课程的开发与研究，两年来开发和实施了“健康人生”、“艺术人生”、“社交礼仪”、“情系珠江”和必修中附设等校本课程。下面谈谈我校较为成熟的“健康人生”校本课程开发与实施中的一些体会。 相似文献
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在开发校本课程之初，我们就树立了“课程建设即教师建设”这一指导思想。因为校本课程的性质与特点决定了校本课程的开发离不开教师的主动参与，而要求教师参与课程研制、设计与实施工作，必须首先形成“教师也是重要的课程设计、实施”，“课程开发即教师发展”的师资培训理念。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，有关校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念已经与我国基础教育课程改革紧密的联系在一起了，对于广大的中小学教师来说，最为直接，也是最为重要的当数学校校本课程开发。在校本课程开发过程中，教师面临着与传统的课堂教学、教育环境完全不同的“课程环境”；教师不仅是课程的开发者，也是课程的实施者、评价者，这意味着在校本课程开发过程中，教师面临着如何发展自我，提高创新能力的问题。 相似文献
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校本课程是我国基础教育课程改革的一项基本政策。虽然校本课程强调学校根据自己的教育哲学自主进行课程开发活动，但《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，“教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监控”。因此，教育行政部门联合教育研究部门从区域教育实际出发，对校本课程开发进行有效的指导和管理，确保校本课程开发有序、高质量地实施，是校本课程开发过程中的一项重要措施。校本课程开发的区域管理可以采用以下几方面的策略。 相似文献
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校本课程开发是课程改革中的一大亮点，但在开发的过程中出现了一些值得探讨的问题。笔从校本课程开发的意义和价值取向进行反思，认为校本课程开发应防止“五化”。 相似文献
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再论校本课程开发的内涵及核心理念 总被引：15，自引：0，他引：15
新课程实施以来,校本课程开发无疑成为一个热点问题,专家学者纷纷出版专著对其进行系统阐述,许多学校也热衷于开发具有本校特色的所谓“校本课程”,但这其中不乏“散乱的活跃”,“校本课程”沦为“校长课程”、“编校本教材”的趋向日益明显。因此,冷静地思考一些关键的理论与实践问题,对于我国今后有效开发校本课程具有十分重要的意义。一、校本课程开发的内涵如同对课程的理解一样,对“校本课程开发”内涵的认识也是见仁见智,国外较早较系统地开展校本课程开发研究的是斯基尔贝克(M.Skilbeck)等少数英国学者。1973年,在爱尔兰阿尔斯特大… 相似文献
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在当代职业教育课程话语中,往往是根据三级课程管理框架来界定校本课程,进而把“校本课程开发”理解为“校本课程的开发”。职业教育校本课程开发并不是指“校本课程的开发,”它的主要内涵应当是指专业课程的校本化实施。关于职业学校进行校本课程开发的合理性问题,当代职业教育课程话语往往基于政策文本做一些循环论证,或者用校本课程开发所产生的可能的积极结果来证明它的合理性。经验研究与实践探索也许能在一定限度内证明职业教育校本课程开发的合理性。 相似文献
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菲吕马克和麦克米伦分别给校本课程开发下了定义：“校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与教师，为改善学校教育品质，所计划、指导的各种活动”；“校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作。该课程开发工作大部分是依赖学校教职员工以及学校的现有资源”。 相似文献
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高职校本课程的可持续开发 总被引：2，自引：0，他引：2
高职校本课程可持续发展依赖于高职校本课程的可持续开发，本文首先从课程和“环境与发展”的关系入手，介绍了课程和环境的多样性及复杂性。然后提出：应探索课程，以应对校本课程开发的复杂性；应解读环境，以保持校本课程开发的前瞻性。阐明了当前高职校本课程怎样才能可持续开发的一些重要问题。最后提出校本课程可持续开发的成功最终归结于校本课程开发者必须持续地培养自己的学习能力和创新能力。 相似文献