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新课程改革在全国范围内已经推广多年,而英语学科新课改大力强调改变以前把重点只放在单词和语法上的错误做法,把重心放在学生英语实际应用能力的培养上,听、说、读、写四种能力缺一不可。在这四种能力中,“听”的训练经常被教师忽略,尤其是在河北省有几年的高考还取消了听力测试。然而“听”是重要的获得信息的重要媒介,如果听力水平不过关,不仅影响考试成绩,也会影响另外三种能力的提高。本人所在学校为农村高中,所在年级为高三年级,学生马上要面临高考,而听力是大多数学生的软肋。因此,如何按照新课改的要求上好听力课,让学生既能对英语听力产生兴趣,又能提高听力模块的分数,就变成了摆在高三英语教师面前的难题。笔者在教学中针对这一难题,总结出了几点应对策略,与同行们交流探讨。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(3)
新课程改革在全国范围内已经推广多年,而英语学科新课改大力强调改变以前把重点只放在单词和语法上的错误做法,把重心放在学生英语实际应用能力的培养上,听、说、读、写四种能力缺一不可。在这四种能力中,"听"的训练经常被教师忽略,尤其是在河北省有几年的高考还取消了听力测试。然而"听"是重要的获得信息的重要媒介,如果听力水平不过关,不仅影响考试成绩,也会影响另外三种能力的提高。本人所在学校为农村高中,所在年级为高三年级,学生马上要面临高考,而听力是大多数学生的软肋。因此,如何按照新课改的要求上好听力课,让学生既能对英语听力产生兴趣,又能提高听力模块的分数,就变成了摆在高三英语教师面前的难题。笔者在教学中针对这一难题,总结出了几点应对策略,与同行们交流探讨。 相似文献
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本文报告笔者对高中二年级、大学非英语专业二年级和英语专业三年级学生英语倒装句用法掌握情况所做的一次调查。结果表明,英语倒装句掌握程度与英语水平呈中度正相关;学生的倒装句掌握情况一般;就测试总体成绩而言,三组学生当中,英语专业三年级学生掌握最好,非英语专业二年级学生次之,高中二年级学生掌握最差;倒装句的两种类型中,全部倒装用法的掌握相对较好,部分倒装句次之。 相似文献
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<正>对小学生来说,学不好数学有很多原因,但信心不足、兴趣缺失是重要原因。如何让学生爱上数学,进而有信心学好数学?刚刚过去的一年,我有了这样一些体会。2013年9月,长期在名校任教的我来到一所普通学校支教,被安排任教六年级两个班的数学。开学初的练习让虽早有心理准备的我还是大吃了一惊:六(1)班全班25名学生,90分以上的仅有2人,不及格的倒有6人,平均成绩68分,另 相似文献
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中考越来越强调学生的听力能力，听力分值占到试卷总分的五分之一（占30分）。农村学生从小学三年级虽然开始学习英语。 相似文献
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闫红艳 《延边教育学院学报》2007,21(4):11-14
大学英语四、六级考试改革后更加凸显听力的重要性,如何提高听力水平是每一位学生都十分关心的问题。对非英语专业二年级学生学习策略的调查表明,学习策略对听力有明显影响,本文对教师和学生听力的教与学提出了一些建议。 相似文献
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甘甜 《中小学作文教学(小学版)》2008,(9)
一、说教材1.教材分析及设计理念本节课是义务教育课程标准实验教科书小学《英语》六年级下册第一课。课型为英语对话课,主要内容是关于个人的爱好和特长。经过小学三年的学习,六年级的学生已对英语有了较浓的兴趣和良好的学习习惯,大多数学生的听、说、读、写等综合语言运用能力在一级水平左右,具备了初步 相似文献
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一、说教材
1．教材分析及设计理念 本节课是义务教育课程标准实验教科书小学《英语》六年级下册第一课。课型为英语对话课,主要内容是关于个人的爱好和特长。经过小学三年的学习,六年级的学生已对英语有了较浓的兴趣和良好的学习习惯,大多数学生的听、说、读、写等综合语言运用能力在一级水平左右,具备了初步的英语操作运用能力。 相似文献
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一、数学教学的现状
通过近3年来对全校一至六年级学生数学成绩的统计了解和对比分析,我们不难发现：随着年级的上升,学生学习成绩中的三率存在明显下降。从六年级3年来的学习情况看：学生人数350人,四年级时,平均分78．5分,及格率73％,优秀率52％;五年级时,平均分69．5分,及格率62％, 相似文献
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大学英语“复合式听写”教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系。但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺。文章试图从复合式听写的形式和作用及如何进行复合式听写来探讨其在大学英语教学中的重要性。 相似文献
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一、问题的引出很多初中一年级学生的书面表达中都出现过类似这样的句子：I very like apples.I this morning at seven go to school.等等。学生为什么会写出这种不合乎英语结构的句子呢？原因有二：一是＂主谓＂不分;二是不会用时态来表达。如果说小学四至六年级的学生学习英语只是凭兴趣,没有过多接触具体的英语语法,那么初中一年级的学生则不同,他们在学习英语时要做听、说、读、 相似文献
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根据教育部1982年颁发的《关于加强中学外语教育的意见》,人民教育出版社决定编写一套从高中一年级起始的英语课本,供初中没有学过外语的学生学习.这套课本共分六册,供三个学年使用,今年秋季开始供应第一册。有的同志问:现在已经有了全国统编的从 相似文献
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小学需从三年级起开设英语课,然而绝大多数农村小学因为英语师资紧缺而难以完成教学任务,也难以满足学生和家长英语学习的愿望.组织在校大学生就近就便开展农村小学英语义务支教活动,是缓解甚至解决农村小学英语师资紧缺的有效途径,同时也是区域性高校服务地方、构建实践教学体系、培养应用型人才、关注农村留守儿童、实践雷锋精神和青年志愿者活动宗旨、加强大学生思想政治教育的有效载体,是一项多方受益的活动.本文以安徽科技学院大学生农村小学英语义务支教活动为例,深入思考大学生农村义务支教活动的受益者问题,并进一步思考如何有效组织这项活动,使受益者更加受益,建立支教活动健康发展稳步推进的长效机制. 相似文献
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我校是市教育局直属的公办美术特色高中,学生全部为美术生,属广州市F组生源,近两年我校的高考英语听说考试平均分分别为7.4分及8.1分,与广州市平均分有相当的差距.为了因材施教、发展个性,我校从2010年进行了教学改革,相继实施“小班化教学”与“分层教学”.
高一人教版必修3第三单元“The Million Pound Bank Note”是一篇短剧,我做了一次在小班化分层教学环境下进行英语听说教学的尝试.此次授课的对象是高一年级小班,班内共28名同学,绝大部分学生思维活跃、接受及模仿能力强、对死板教学不感兴趣.学生英语基础在年级属中上水平,有一定的自主学习及合作意识. 相似文献
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2006年冬，笔者观摩了一所农村小学的一节英语展示课，授课内容是《PEP小学英语》六年级（上）第六单元A Let’s Talk和Let’s Read部分的课文The Story of Rain。这节课的内容有一定的难度，授课教师又是一位仅有三年教龄的年轻教师。[第一段] 相似文献
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笔者是一名小学科学教师,从一所市区小学到一所地处农村的外来务工者占到70%以上的分校支教。出于职业的敏感性,我强烈地感觉到了农村学校外来务工者子女科学素养的匮乏。以任教的六年级学生为例,竟然还有不少学生不会将电池串联,还有不少女生不知道伽利 相似文献
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四年级的学生学习五年级的教材,五年的课程四年学完;
三年级的学生做四年级的数学试卷,合格率100%,优秀率90%以上,而且数学平均成绩明显高于四年级,36名学生中100分有两人,99分4人,90分以上21人; 相似文献