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在现代化大生产形式下,企业不但需要分工,更需要协作。日新月异的环境变化要求组织建立一种更加灵活的、注重横向合作的分权化结构。在高效率、高产出的企业中,团队将成为主要的工作单位,也是企业保持其竞争优势的运作单元。有效管理团队的能力已成为企业的核心竞争力。如何有效地激励团队,提高团队的绩效是企业亟待解决的难题。文章从研究团队出发,分析了团队的优势;在个体激励与团队激励的比较中,总结影响团队激励的因素。做出了不同组织对个体激励和团队激励的选择模型;在此基础上提出团队激励薪酬模式,并对实施前提和实施过程进行阐述和分析;探索性地提出了实施团队激励薪酬模式的相关策略。 相似文献
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夏燕 《淮北职业技术学院学报》2012,(1):4-6
随着知识经济时代的到来,个体已经无法完全凭借自身的力量去掌握和运用所有知识,学习的唯一办法就是采取团队合作的方式。作为社会存在和发展的客观反映,高校思想政治教育担负着为社会发展培养建设人才的重大任务,其对于团队学习的引入和运用有着客观必然性和现实可行性。可以说,团队内部变量、团队中个体的心智模式对于高校思想政治教育中团队学习的有效运行有着不同程度的影响,只有准确把握这些因素,团队学习才能真正发挥功效,推动高校思想政治教育朝着更加科学、更加有效、更加规范的方向发展。 相似文献
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论科研团队内部的冲突管理 总被引：2，自引：0，他引：2
科研个体与科研团队之间常见的冲突表现在以下几个方面：个体目标与团队目标、个体成就与团队绩效、个体人格与团队角色、个体意志与团队决策、个体竞争心理与团队和谐需要等。解决这些冲突的途径包括认定团队目标、健全利益分配机制、挑选合适的团队角色和建设有特色的组织文化。 相似文献
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本文从大学生“团队学习”生命周期中社会心理和行为成熟度水平变化出发,运用社会心理学的社会影响理论,分析了大学生“团队学习”生命周期中社会心理和行为平衡和不平衡所反映的社会助长、社会惰化以及“团队附加”效应等现象,指出大学生的心理素质和心理发展水平与大学生的学习活动过程、学习效果之间有十分密切的联系。有效地组织和鼓励大学生参与“团队学习”有利于促进大学生把外在的行为要求转化为个体内在的行为需要,在与他人交往的学习中不断完善自我。“团队学习”有利于提高大学生自主学习、自我学习和团队学习的综合能力。 相似文献
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学校要迎接新的挑战,适应社会发展,需要优秀的教工团队来支撑,而优秀的团队又需要优秀的学校文化来打造。在优秀学校文化作用下,教工团队可以增强学校的组织灵活性,保证学校高效运作,更可以进一步强化学校的激励机制,使教工更具工作的积极性和创造性。同时,在优秀的学 相似文献
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团队就是由少数知识技能互补、愿意为了共同的远景目标、业绩目标而相互承担责任的个体所组成的正式群体[1]。教师团队是学科梯队、学术研究中心、课题研究组等为代表的教师教学科研型群体组织的统称[2]。教师团队是开放型学校的基本组织形态,是促进学校可持续发展的根本要求,是促进教师专业发展的根本要求,是增进教师协作、提升整体水平和组织效 相似文献
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团队管理：学校组织建设的制胜法宝 总被引：2，自引：0，他引：2
团队或团队工作模式是上个世纪的管理学理论与实践研究留下的宝贵财富，是未来组织的一个基本特征。这种组织模式无论是在工商企业，还是在学校，政府等公共组织中都得到普遍运用。从理论上认识其本质特征，对学校组织建设很有必要。 相似文献
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关于加强高校教学团队建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高水平教学团队建设是提高高等教育质量的迫切需要。与科研团队和企业团队相比,教学团队具有目标明确但显示度较低、个体独立性强但参与度较低、凝聚手段非物质性、组织扁平化等特点。本文结合学校实践,提出高校教学团队建设应注重信念培育、优势集成、利益兼顾,与科研团队建设相结合等,从而使高校教学团队成为教学改革的先行者和教师的成长基地。 相似文献
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具有自主研究能力的教研组团队是学校办学理念与教师思想行为之间相互转化的关键中层组织。教研组团队的打造将促进理论与实践的沟通，让个体智慧、团队文化、学校文化相互支撑和滋养。 相似文献
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自我管理型团队是在20世纪下半叶兴起的一种新的组织形式,而且已经被国外企业成功地证明是一种有效的组织形式,这种组织形式符合人本管理的要求,能够极大地提高组织效率,受到了各企业的青睐。这种企业组织形式对我国学校打造出一支符合我国学校实情的自我管理型教师团队和实现学校的持续性发展具有重要的借鉴意义。 相似文献
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李飞 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):9-14
在当前学校变革的时代背景下,建设一支有凝聚力的教师团队无疑是变革成功与否的关键。凝聚力是一个团队的向心力,是团队对成员的吸引力,是一个组织生命力持续保持斗志的条件,也是团队中把个体结合在一起的情感力量。影响教师团队凝聚力的因素既有以校长为核心的学校领导的素质、组织文化的建设、学校的内部管理, 相似文献
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孟胜利 《中国教育研究与创新》2006,3(11):54-58
目前很多中国企业具有一流的硬件设施，但中国企业的竞争力不强，最主要的问题不是战略问题，而是高绩效团队短缺的问题。高绩效的团队是企业的脊梁。是企业的核心人才库，是企业创新源泉。大量的案例和事实证明，企业的成功不是取决于某个人，整体团队的水平起到了80％的作用。一个企业团队的优秀程度，决定着企业的未来。
本文从不同绩效团队的表现切入论题，首先重点分析团队执行力的塑造。主要分析执行力不强的原因，提出要培养执行力，必须解决团队政策朝令夕改，制度本身不合理，流程过于繁琐等问题。然后分析团队如何有效的沟通。论述了建立团队共同愿景、正式沟通网络和如何发挥非正式团体的正向作用，总结了怎样技巧性的进行团队批评。接下来分析团队冲突的原因，根据托马斯一基尔曼模型，论述团队冲突采用竞争、回避、迁就、妥协和合作五种处理方式，每种处理方式的行为特征和心态描述，指出解决冲突的方法和技巧。最后提出依据团队的发展阶段。结合各阶段的特征，打造高绩效的团队应采取的管理策略。
本文力求在系统、深入的团队分析基础上，从团队建设的重点环节提出应采取的策略，希望能为打造高绩效的团队提供有益的参考。 相似文献
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学校组织团队建设的理论分析 总被引：2，自引：0，他引：2
团队是学校工作的一种重要组织形式,可以增进学校各方面的协作和整体能力,学校组织的团队建设要从培养团队精神入手,根据实际需要选择适当的团队式样。 相似文献
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教师领导力是学校领导力的基本要素,对学校组织的变革与发展具有持久而广泛的影响。教师领导力分为教师个体领导力和教师团队领导力。而教师团队领导力是在统一的学校愿景和目标下生发出来的,团队成员必须在充分认清、理解、接纳、认同、遵循和履行学校愿景和目标的前提下,团结互助、分工协作、互相倾听、互相认同、积极参与、无私奉献。因此,学校应该重视高绩效的教师团队建设,开发教师团队领导力,使团队成员自觉地努力工作,充分调动起每个教师的工作积极性和创造性,使团队里的每位教师的技能发挥到极限,实现教师业务素质的提升和团队发展的既定目标。 相似文献
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在社会、经济、文化教育和学校规格不断变化和转型的现实背景下,教师群体不得不面临着突变的专业发展要求、频繁的人事变动和岗位调整,从而难免出现自卑和无奈、疲惫和倦怠、茫然和焦虑、平和与激进交织而成的复杂情绪,进而导致教师职业效能感低下,影响自身成长和学校发展。因此,打造阳光教师团队在转型期显得尤为重要。在转型期,学校要从管理机制、环境建设、教师个体心理调适和团队建设等方面入手,重视和组建科学合理、积极健康、自然有序、协作互动的阳光教师团队,努力办好职业教育。 相似文献
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刘文静 《邯郸职业技术学院学报》2023,(1):56-58+65
基于项目化团队教学的高职课程教学模式，是将项目化教学与团队教学结合起来应用于某课程的教学模式。该模式采用“专业教师+企业专家”的混合式教学团队组织形式，有利于弥补高职院校教师企业实践经验不足，满足企业目标员工的培养需求，使学生的技能与企业岗位能力要求无缝对接，从而实现学校、企业和学生的“三赢”。主要分析了我国项目化教学与团队教学的现状，并在此基础上对项目化团队教学模式的设计进行了分析。 相似文献