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许多幼儿园班级设有气象角 ,其目的通常在于让幼儿通过记录 ,了解天气的变化 ,并学习简单的记录方法。这些气象角有的是教师事先做好气象标志 (如晴天、阴天、雨天等 ) ,再做一个转盘 ,每天让幼儿转动转盘上的箭头来表示当天的天气情况 ;有的则由教师事先画好表格 ,幼儿每天在表格的相应位置上打“” ,以表示天气状况或填上数字来记录当天的气温情况。这些形式刚开始幼儿还有新鲜感 ,但日复一日 ,这种简单的操作会使幼儿渐渐失去兴趣 ,到后来演变成为记录而记录 ,其结果是气象角形同虚设 ,难以发挥应有的作用。另外 ,由于气象角的作用往往只… 相似文献
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在自然角观察记录活动中,教师主要采用的指导方式有四种:直接帮做、示范操作、讲解指点、启发引导,在指导方式的选择上,教师的倾向性指导方式和践行性指导方式存在一定的脱节。同时不同的指导方式对幼儿科学学习习惯的影响不同。教师在指导幼儿观察记录中,应树立观念,科学观察;理性看待,灵活指导;表格设计,契合年龄,以促进幼儿提高科学素养。 相似文献
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在实施主题活动“奇妙的种子”时,室外自然角的观察记录就成了不可缺少的一部分,而且在主题活动中,自然角用来实验的东西也明显多了出来,所以指导也有了新的要求和新的体会:一、记录本子标志化。幼儿的识字能力还很有限,如果教师只在记录本子上写好记录的对象,字数少还可以辨认,但如果观察记录的对象多了就有问题出现了,所以教师应该事先做好标志。可以在记录本上画好相应的观察对象,比如:观察的是玉米就画玉米,观察的是蚕豆就画蚕豆;也可以和幼儿商量决定,大家一起探讨选用标志来区分,比如:因为黄豆是黄色的,所以可以用黄色的五角星来代表… 相似文献
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为了实现《纲要》中对大班幼儿“用阿拉伯数字、图画作简单的气象日志”的教学要求,去年,我们在幼儿升入大班的第一天起,就要求幼儿用绘画的形式来记载每天的天气情况,告诉幼儿画一个太阳表示晴天,太阳躲在云里表示多云,画上几朵云表示阴天,画上竖、斜虚线表示雨天。经过一年的实践,我们觉得这种形式不仅能帮助幼儿复习和巩固图画课、常识课中学到的知识、技能,而且能促使幼儿养成观察、记载的习惯,发展幼儿的观察力、想象力,增强责任感和持久性。 相似文献
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为了实现《纲要》中对大班幼儿“用阿拉伯数字、图画作简单的气象日志”的教学要求,去年,我们在幼儿升入大班的第一天起,就要求幼儿用绘画的形式来记载每天的天气情况,告诉幼儿画一个太阳表示晴天,太阳躲在 相似文献
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一次,小班上语言课,内容是学儿歌《我有一双小小手》。老师事先在活动角里布置好符合儿歌内容的教具。教学开始后,教师利用游戏形式引出『小手』,启发幼儿说说自己的手会做什么,接着带领幼儿到活动角里去实践。只见有的幼儿拿着梳子梳头;有的幼儿自己洗脸;有的幼儿给布娃娃穿衣;有的幼儿自己刷牙。幼儿兴趣极浓。老师在活动中观察,并请幼儿回答自己在做什么,幼儿基本上说出了儿歌内容。 相似文献
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开展公开教学活动是幼儿园交流教育经验的好形式。但是,近几年来,公开教学中出现了弄虚作假的现象。有的任课教师为了保证课堂教学效果,在事先就让幼儿预习教学内容;有的公开课炒冷饭的痕迹非常明显,教师刚说完前一句,幼儿就知道教师下一句说什么了。更有甚者,在一些幼儿园,上公开课的幼儿是从几个 相似文献
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刘华 《东方宝宝(保育与教育)》2014,(12):51-54
区域活动中的记录是指幼儿在参与区域活动前、活动中、活动后以数字、符号、图画、实物、简单的文字等元素自主地记录活动情况的行为。实践中,很多教师对幼儿记录行为的认识有误区,有的教师只是单纯地鼓励幼儿用多种方式记录行为,认为无须过多干预幼儿的记录;有的教师认为任何学习活动都可以投放记录表,只要幼儿能看懂自己的记录就行,教师无须看懂…… 相似文献
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要使幼儿园真正成为孩子们的乐园,幼儿园的一日活动,必须丰富多采、形式多样而有教育意义。为此我们在幼儿一日活动安排上,重点抓了三项活动的组织领导。一、一日一观察观察能力的培养与幼儿智力发展有密切关系。对幼儿来说,世界上的一切都是那么新鲜、有趣,他们都想去了解,去探索。孩子们常常可以蹲在地上一二个小时,聚精会神地看蚂蚁搬家,蜗牛爬树,这是幼儿观察欲望的充分表现。由于观察活动大多需要在户外进行,较难组织,因而有些教师求稳怕乱,不愿多带幼儿到户外去观察,有时即使到了户外,观察时也往往缺乏目的性、计划性。为改变这种现状,我们订出了制度,每班每天都要开展有目的,有计划的观察活动。中大班设立了气象记录本,教师每天有目的地引导幼儿观察当天的气候变化,由值日生负责记 相似文献
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本研究中发展检核表是一种观察记录表格,事先列出所要观察的表现指标及项目标准,为幼儿的观察与记录提供了框架。发展检核表的建构是依据幼儿的发展规律,切合教师观察目标自行而定,建构时需建立幼儿发展指引,形成发展检核表的内容要素,并确定发展检核表的形式。在应用过程中,首先要熟悉发展指引;然后,结合不同情境定期观察;接下来,分析幼儿学习与发展状态;最后,把检核表作为家园共育的媒介,实现为观察聚焦,为幼儿发展助力的功用。 相似文献
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该活动在环境创设上很有童趣,但从活动过程的设计来看,幼儿缺乏感性认识和情感体验。一、缺乏感性认识原活动设计中幼儿对青蛙特征以及蝌蚪成长过程的认知都是通过教师的语言传授来完成的,虽然孩子们跟着教师做伸腿、游泳、伸手、甩尾的动作,但他们缺乏感性认识。教师可事先让孩子们在自然角中饲养蝌蚪,并与孩子们一起观察、记录,使孩子们在自主探索的过程中自然而然地完成第一个活动目标。二、缺乏情感体验原活动设计中,孩子在教师的支配下亦步亦趋地活动,没有发表意见的机会,也不可能自主产生做蝌蚪的愿望和想妈妈的情感。所以,该活动方案… 相似文献
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《早期教育》1993,(4)
合肥市宿州路幼儿园——整体课程改革我园以“规程”精神为依据,以优化幼儿一日活动,改革各项活动的组织形式为突破口,以分组自选活动、集中教育活动、生活活动来组织安排幼儿的一日活劝,灵活地选择各种教育手段。在一日活动中,自选活动时间每天达2.5小时以上。自选活动包括每天的晨间活动,周三、四下午的创造性游戏活动和每天半个小时的自由活动。在晨间活动中,幼儿有一个小时的时间可以到结构角、语言角、体育角、计算角、智力角、美工角等活动角参加活动。在周三、四下午一个小时的创造性活动中,全园幼儿齐出动,在“娃娃城”里开展各种角色游戏。整个游戏过程中,幼儿分工合作,秩序井然,兴趣高涨。在每天半个小时的零星时间里,教师适当地放置一些玩具,让幼儿自由发挥,自由调节,自由组合,痛痛快快地玩耍。 相似文献
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正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何 相似文献