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最近,有些中小学民办教师来信询问:任教多年且有县教育行政部门颁发的民办教师任用证书,在1988年首次中小学教师职务聘任中评聘了相应的教师职务,后又通过函授、电大等途径取得了大专以上学历,被当地选招为公办教师(不是由国家统一安排的民转公指标转为公办教师),其原具有的中小学教师职务任职资格是否继续有效?就此问题,我们走访了国家教委有关部门,现答复如下: 中小学民办教师职务评聘与从民办教师中选招公办教师是两个不同的问题,在要求上也是不同的。民办教师评聘中小学教师职务和公办教师一样都是根据国家教委制定、中央职称改革工作领导小组转发的中、小学教师职务试行条例评聘的。评聘中小学教师 相似文献
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最近,有些教师来信询问,从民办教师中选招公办教师时,对具有中小学教师职务的民办教师有什么政策规定?民办教师被选招为公办教师后,其原受聘或任命的教师职务是否还有效?对此,我们走访了国家教委有关部门,现答复如下: 为加强农村中小学教师队伍建设,逐步缩小民办教师比例,进一步提高教师队伍素质,“八五”期间,在继续抓好民办教师队伍的调整、整顿、稳定、提高的基础上,国家将有计划地安排一部分劳动指标,用于从优秀民办教师中选招公办教师。从民办教师中选招公办教师时,对具有中小学教师职务的民办教师,在同等条件下可优先选招为公办教师。由于民办教师评聘职务是和公办教师一样,严格按照《中小学教师职务试行条例》所规定 相似文献
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最近,一些教师来信询问,从其他部门调到中小学任教的人员在职务评聘上有什么规定?已具有其他专业技术职务的人员到中小学任教,其所具有的专业技术职务能否自然认定为中小学教师职务?为此我们走访了国家教委有关部门,现答复如下。 相似文献
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一些教师来信询问:评选特级教师是否包括民办教师?民办教师评为特级教师后,是否和公办教师享受同样的补贴标准?对此,我们走访了国家教委人事司普教师资处,现答复如下: 民办教师是当前我国中小学教师队伍的重要组成部分,是我国农村普及义务教育的一支重要力量。近年来,各地通过采取函授教育、电视师范、自学考试等各种措施,使民办教师的政治、业务素质有了很大的提高。到1990年,全国小学民办教师中具有国家规定学历的人数已达165万人,占小学民办教师总数的70.6％;有206万中小学民办教师评聘了教师职务,其中有11.2万人评聘了中、高级教师职务;有36万人受过县级以上表彰;1092名民办教师被评为全国教 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(21):22-28
按照吉林省人事厅、教育厅《关于在四平市中小学教师系列开展专业技术职务“评聘合一”改革试点工作的意见》要求，我市从2004年10月中旬至2005年4月在全市教育系统开展了中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革工作。在国家和省人事部门、教育部门的指导下，经过相关部门密切配合和教育系统广大干部教师的共同努力，圆满地完成了全市中小学教师系列专业技术职务“评聘合一”改革试点工作。 相似文献
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本刊讯本刊较早报道过吉林省伊通满族自治县中小学教师职务“评聘结合”改革经验。9月16日,人事部、教育部在伊通县的上级市吉林省四平市联合召开现场座谈会,推广这种中小学教师专业技术职务评聘改革新模式。人事部副部长王晓初,吉林省副省长陈晓光,教育部党组成员、人事司司长李卫红以及来自全国18个省、自治区、直辖市的人事、教育部门的负责同志出席了现场座谈会。四平市所进行的中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革,最早从2004年10月在伊通县开始试点(关于伊通县中小学教师专业技术职务“评聘结合”的长篇通讯《沃土春潮》及“评论… 相似文献
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最近,有些读者给本刊写信,询问有关民办教师职务聘任与职务聘任后的工资待遇问题。为此,我们走访了国家教委有关部门,现将他们的答复刊登如下: 为了充分调动民办教师教书育人的积极性,国家教委在(1987)教师管字016号文件《关于中小学当前实行教师职务聘任工作中若干问题的意见》第六条中明确规定:“中小学民办教师应同公办教师一样实行教师职务聘任制或任命制。”并要求“各省、自治区、直辖市教育行政部门要根据民办教师的现状,提 相似文献
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坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向□湖南省教育委员会朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务聘任制度已经实施１０年了，中小学教师职务评聘工作经历了首次职务评聘和职务评聘工作经常化两个阶段。认真总结１０年来的实践，对于深化改革，完善中小学教师职务聘任制... 相似文献
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人事部、教育部在吉林省四平市召开中小学教师职务评聘结合试点工作现场会,总结交流中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革的经验,紧紧抓住了当前和今后一个时期中小学人事制度改革的难点和关键,会议召开的时机非常好,也很有必要。教育部党组非常重视中小学人事制度改革工作,对吉林省中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革高度重视和关注。周济部长主持部长专题办公会,专门听取了人事司的有关情况汇报,对此项改革工作给予了高度肯定,并明确要求积极配合人事部认真总结吉林省的改革经验,扩大试点范围,为进一步推进中小学人事制度改革打好… 相似文献
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最近,有教师来信询问,原来从事教育教学工作,并评聘了中小学教师职务,由于工作需要调做学校电化教育、理科实验教学和劳动技术教育工作,是否能继续评聘教师职务,为此,我们走访了国家教委有关部门,现答复如下: 相似文献
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近来我刊编辑部陆续收到一些在中小学中,从事实验教学、电化教育、劳动技术教育和财务后勤等工作的同志来信,询问在中小学实行教师职务聘任制过程中,他们能否评聘教师职务?为此,我们走访了国家教委教师管理办公室普教处,现将他们的的答复刊登如下。关于在中小学中,教师以外的专业技术人员的任职问题,在国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题的意见》中明确 相似文献
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长期以来,中小学管理人员依附教师评聘专业技术职务,不利于提升职称制度的公信力,也容易导致资源配置不公,实质上是一种伪全能学校治理模式。随着教师与管理者专业化程度的越来越高,管理者与教师出现分化,管理者需要与教师一样,获得具有符号意义的专业技术职务。中小学管理系列专业技术职务评聘需要从社会需求、政府期望、内在认同三方面破除路径依赖,走向渐进改革,既维护现有评聘制度的稳定性,又减少政策实践的阻抗,让政策改革的长远收益大于短期成本。 相似文献