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1.
杨建维 《小学教学(数学版)》2011,(3):40-41
（学生根据主题图提出问题并列出算式23×12后）
师：我们不会计算23×12,但我们可以先来估计一下23×12的结果大约等于多少。
（给学生充分的思考时间）
生1：我把23想成20,然后再乘12,20×12=240,所以23×12=240。 相似文献
2.
[教学片段]
根据情境图,求小明的房问有多大,学生列出算式3.6×2.8.
师:同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大.
生1:把3.6看成3,把2.8也看成3,3×3=9,把一个数看大了一些,另一个数看小了一些,所以面积在9平方米左右.
生2:把3.6看成4,2.8看成3,4×3=12,把两个数都看大了,所以面积一定比12平方米小. 相似文献
3.
韩玉娟 《小学教学(数学版)》2013,(1):36-39
一、操作引入,明确长和宽的比决定图形形状
1,操作活动,画出桌面。师：同学们,在我们身边有很多物体的面都是长方形的,能举个例子吗？生：数学书的封面是长方形的。生：音箱的面也是长方形的。师：挺好,看看课桌的桌面。生：四个角不是直角。师：能不能把它看成近似的长方形？（生纷纷点头表示同意）师：那咱们估一估,这个近似长方形的长和宽大约是多少。 相似文献
4.
一、授课片段
1.情景导入
问题：超级计算机中心的＂神威1＂计算机每秒可进行3.08×1012次运算,若它工作1小时,可进行多少次运算？生：3.84×1012×3.6×103.师：如何简洁地把结果表示出来, 相似文献
5.
片段一：冲突1．出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯正好都倒满。小杯的容量是多少毫升？师：怎么列式？生：720＋6=120（毫升）师：为什么这样列式？生：这里是将720毫升的果汁平均分给6个小杯．求每一份是多少？师：将720毫升果汁平均分给了6个同样大的小杯．可以直接用除法求出小杯的容量。 相似文献
6.
漂亮的“回马枪”【案例】教学“比例的意义”一课，在课即将结束时我紧扣课题杀了一个“回马枪”：师：36=12，为什么说它是个比例？生：因为它表示两个比相等的式子。师：联系前面学习比的知识，从这个式子你想到什么？（这一问，就像石块投入湖面，激起学生思维的阵阵涟漪）生：这个式子，表示比的基本性质。生：也表示把一个比化简。师：如果把等号后面看作一个分数，从这个子你又想到什么？生：是3与6的比值。师：如果把等号前、后都看作一个分数，你能想到什么？（这一问，引起了学生热烈的争）生：把等号前后都看成分数时，就表示了… 相似文献
7.
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也是这样!今天,我上了一节北师大版一年级下册的数学课＂数花生＂（认识20~100的数,准备100个花生,只拿出99个）。【片段回放】师：今天,我来考考大家的眼力,猜猜,我这里有多少粒花生？师：谁猜的准确呢？怎么判断？谁来数数看？（指名一生上来数。让学生汇报自己是怎么数的）生：我是一个一个数的,1、2、3……98、99。 相似文献
8.
教学过程:
一、借助计算器,感知规律
师:同学们,今天这节课我们就借助计算器,一起来探索规律.(出示:99×99=)大家估计一下结果会是多少. 相似文献
9.
罗鸣亮 《小学教学(数学版)》2010,(7):104-105
教学实录： 师：（伸出一只手）这是一只手,它有5根手指。如果以相邻的2根手指为一组,看看有这样的几组？生：4组。生：5组。师：谁愿意来掰掰看？（请2个学生演示）师：今天来上课的有40个同学,那共有多少根手指？生：400根。师：如果也以相邻的2根手指为一组。共有多少组？生：不知道。生：很多。师：要不要把400根手指并排放在一起像这样2根2根地掰？生：不要,那样太麻烦了。 相似文献
10.
教学片断：用替换的策略解决实际问题。出示题目：把720毫升水倒入1个大杯和6个小杯。1个小杯的容积是1个大杯的1/3,求1个大杯和1个小杯的容积各是多少毫升？师：谁能解决这个问题？生：用720×1/3=240（毫升）是大杯的容量,再用240÷3=80（毫升）是小杯的容量。马上有学生举手表示反对。 相似文献
11.
赵红婷 《小学教学(数学版)》2012,(9):23-23
（师出示：老师开车以80千米／小时的速度行驶4小时．将行驶多少千米）生：80×4=320（千米）。师：为什么用乘法？生：1小时行驶80千米,4小时就行驶了4个80千米．所以用乘法计算,（课件出示线段图）师：老师开车以80千米／小的速度行驶160千米．需要多长时间？ 相似文献
12.
林俊 《小学教学(数学版)》2014,(11):35-37
案例：＂两位数加两位数（进位加）＂（师出示主题图,图略）师：从图上你知道哪些数学信息？生：男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师：你能提一个用加法计算的问题吗？生：他们两人一共有多少枚邮票？师：怎么列式？生：34＋16。师：很好。34＋16等于多少呢？请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算。（生独立思考后,师指名汇报）（1）摆小棒。师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？生：50根。师：最下面的这一捆哪里来的？ 相似文献
13.
杨传冈 《小学教学(数学版)》2011,(1):36-37
案例师：这里有三组算式,哪组可以用＂=＂连接。你是怎样想的？30＋50○20＋704＋4＋4○6×2160-50○100（生答略）师：像4＋4＋4=6×2这样的式子叫等式,另外两个是不等式。 相似文献
14.
徐斌 《小学教学(数学版)》2010,(7):91-94
教学内容：苏教版教材五年级上册第63～64页。教学过程： 师：同学们玩过飞镖游戏吗？生：玩过。师：图1是飞镖的靶纸,如果让我们全班每人都来投一镖。大家有可能投多少环呢？师：对。可能连靶子都没有上,那就是0环。这些都是可能的结果．现在老师把它们都——生：列举出来了。师：说得很好!列举也是一种解决问题的策略,那刚才为什么要把它们列举出来呢？ 相似文献
15.
下面是两位教师对教学“一位数乘两位数”(苏教版课程标准实验教科书小学数学第四册P76～78)一课的不同处理:我采了14个我也采了14个2只小猴一共采了多少个桃?14×2=(个)[案例一]师“:2只小猴一共采了多少个桃”怎样列式?生:14×2。师:14×2的结果是多少?怎样计算呢?生1:14 14=28。生2:1×2=2,4×2=8,合起来是28。师:这儿的1在十位上,表示1个十,应该说10×2=20,4×2=8,20 8=28。师:还可以用竖式来计算。14×282028师:观察竖式,8是怎么得到的?20呢?生:4乘2得8,10乘2得20。师:这个竖式还可以写得简单些(如下)。14×228……[案例二]师:他们一… 相似文献
16.
宋泉妹 《小学教学(数学版)》2023,(3):47-49
<正>一、整体关联,循理入法1.复习旧知：学校需要购买16盒颜料,每盒28元,大约需要多少钱？生：16×28≈600（元）。生：16×28≈480（元）。师：在不需要准确结果的情况下,运用估算可以快速得到大概的范围。（板书：估算）要算出到底要付多少元,就需要——生：笔算。师：你们会笔算吗？请大家笔算一下。2.出示例题：学校有8个版画社团需要添置刻刀。 相似文献
17.
一先看两个案例。教学内容：１５－９＝？（义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册，北京师范大学出版社，第８２页）L老师是这样教的。师：先看这幅图（学生看教科书第８２页上图），袋鼠妈妈说：“１５支铅笔卖出９支，还剩多少支？”应该怎么算呢？生１：１５－９＝？师：计算结果是多少？生２：６。师：你是怎么算出来的？生３：把１５分成１０和５，１０－９＝１，１＋５＝６。师：对，很好。我们现在看其他的方法，请同学们看图（教科书第８２页下图），小老鼠是怎么计算的？生４：小老鼠是一根一根数出来的。师：对。那么老… 相似文献
18.
19.
慕振亮 《小学教学(数学版)》2023,(1):66-68+3
<正>一、回忆旧知,唤醒经验1.回忆长方形和正方形的面积。师：今天我们来研究平面图形的面积,谁来说说我们已经学过哪些平面图形的面积？生：长方形和正方形的面积。师：它们的面积是怎样计算的？生：长方形的面积=长×宽,正方形的面积=边长×边长。师：回顾一下,我们在研究长方形和正方形的面积时是怎么做的？ 相似文献
20.
一、揭示课题师：今天这节课，老师准备与同学们一起运用百分数的知识来解决一些实际问题。（出示课题：百分数的综合应用）二、基本练习师：老师想向大家了解一些情况，你们愿意提供吗？生：愿意。师：你的身高是多少厘米？你的体重是多少千克？（生分别回答自己的身高和体重。）师：你知道自己体内大约有多少千克的血液在流动吗？（生茫然并窃窃私语。）师：你们称过吗？生：没有。师：能称吗？生：不能。师：是呀。称体内的血液这不要了大家的命了。（众人笑。）所以老师去查了一些资料，找到了一个科学研究的结果。（课件出示：人体中血… 相似文献