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《课程.教材.教法》2016,(11):57-63
清华附小坚持"儿童站在学校正中央"的教育哲学,以"为聪慧与高尚的人生奠基"为办学使命。2011年突破学科碎片化教学藩篱,开展"1+X"课程整合实验改革,2014年率先提出清华附小学生发展核心素养,确定核心素养三条课程整合实践路径,构成了系统的、序列的课程群,为全国基础教育核心素养校本化研制以及指向核心素养课程深度整合体系构建提供了一条基本范式。 相似文献
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干学展 《中学历史教学参考》2022,(1)
初中历史课程教学以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标,国家统编教科书能够满足学生核心素养发展的基本需要,但并不能满足学校特色教育、学生个性化发展等需要。将历史学科知识和地方特色相结合开发校本课程,既可以拉近学生与历史的距离,体现个性化学习需求,促进学科技能的应用;又可以增强学生对区域文化的认同感和归属感,培养学生的家国情怀。本文将以自编"宁波天一阁的书与楼"课程为例,探讨学科校本课程的实施策略。 相似文献
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<正>"核心素养与校本课程建设"是课程改革深化中的一个重要命题。其题旨是:要坚持以核心素养为导向,引领校本课程建设;校本课程要真正成为培育、发展学生核心素养的重要载体和有效途径;要将学生发展核心素养落实在校本课程的建设过程中。显然,这一命题,不仅具有校本意义,而且具有重要的普遍意义,在核心素养的引领下,校本课程建设必将进入一个新阶段。一、校本课程建设应当有高立意:以育人为总目标,探索并建构育人模式 相似文献
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发展学生核心素养是新时期适应世界教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要,也是落实"立德树人"根本任务的一项重要举措。随着统编教材的启动,国家教材、地方教材和校本教材的有机统一是课程改革的必然要求,开发校本课程成为新课程实施的一大亮点,成为新一轮课程改革中教育理论和实践的重要对象。如何将"地方史"校本课程的开发与学生核心素养的培育有机结合,就成为当下重要的研究课题。作者结合自己的教学实践谈谈如何开发"地方史"校本课程,发展初中生的核心素养。 相似文献
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陈红梅 《上海课程教学研究》2020,(5):10-15
上海市金山中学以市级课题"基于核心素养培育的STEAM校本课程开发与应用研究"为抓手,来推进校本STEAM课程的开发,在STEAM课程实施的过程中培育学生的核心素养。介绍STEAM校本课程开发的缘由、课程开发的基本理念、形成的STEAM校本课程群以及STEAM校本课程开发和实施取得的初步成效。通过STEAM校本课程的开发和实施,学校为核心素养的校本化理解、转化和表达找到了一条有效的路径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(13)
<正>全面推进依法治国,法治人才培养是关键。青年学生的法治素养,将深深地影响中国特色社会主义法治建设的方向。我校思想政治学科经过多年的教学实践,结合学校锐志文化、红色文化、模范文化、家园文化特色,重构学科校本课程体系,为学生打造立体多元的法治教育环境。本文通过教师行动研究,以方法策略为研究方法,以法治教育校本课程内容为理论支撑,以课外活动为载体,探索新时代背景下"法治意识"校本课程开发的特色方法策略,引导学生有效地把课堂教学和课外探究学习有机结合,在教学和活动中渗透法 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(28)
<正>江苏省"十三五"规划课题"基于学科核心素养的高中思想政治活动型课程校本化开发研究"自2016年立项以来,在专家指点和课题组成员努力下,取得一定成绩。根据计划,进入到"基于学科核心素养的高中思想政治活动型课程校本化评价方式研究"阶段。现将该阶段研究过程中的困惑、原则和尝试呈现出来,向大家请教。 相似文献
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杨洁 《新课程导学(上)》2022,(6):87-88
本文基于美术学科核心素养,以《花草纸香》校本课程为例,尝试进行学材单元设计,寻找落实美术学科核心素养培育的有效途径,详细阐述了校本学材单元设计的思路,总结了单元设计的一般原则. 相似文献