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1.
现代远程开放教育学习者学习障碍分析与研究 总被引：6，自引：0，他引：6
程少寒 《现代远程教育研究》2005,(6):15-18
开放教育学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,所以需对开放教育学习者的学习动机、学习方式、学习障碍的状况有清晰的认识,才能使开放教育施教者提供的教学支持、教学服务适合学习者的实际,进而保证教学质量.本研究正是本着这一目的,依据开放教育教学实践和调查,对开放教育学习者的学习障碍及产生原因进行分析、探讨,并根据开放教育及学习者的特点提出克服学习障碍的建议. 相似文献
2.
自主学习是保证开放教育教学质量的重要环节.自主学习在开放教育教学中具有重要作用.教师要培养学习者自主学习意识,提高自主学习能力,促进电大开放教育教学质量的提高. 相似文献
3.
庞国栋 《重庆广播电视大学学报》2004,16(4):14-16
在远程开放教育中,基于网络的个别化学习是学习的主要形式,学校需要为学习者提供丰富的教学资源,搭建师生交互、学习者交流的平台,以保证教学支持服务.在个别化学习中,网络是学习者获取信息的重要途径,指导学习者掌握网上学习方法和学习技巧是保证教学质量的重要措施. 相似文献
4.
刘建杰 《河北广播电视大学学报》2011,16(6):16-19
学习支持服务是远程开放教育教学和管理工作的重要环节,其主要功能是指导、帮助和促进学习者的自主学习,提高学习者的学习质量和学习效果。探索有效学习支持服务的方法和策略,不断提高教学质量和服务质量,对于提升电大开放教育办学的影响力和竞争力有积极意义。 相似文献
5.
学习支持服务是远程开放教育的重要组成部分,在师生准分离的状态下,完善细致的学习支持服务,对提高学习者自主学习的能力,保证远程开放教育的教学质量具有举足轻重的作用. 相似文献
6.
李文剑 《宁波广播电视大学学报》2012,10(2):94-98
在远程开放教育中,正确把握开放学习者的特征,可以使教学资源和教学设计更加符合开放学习者的实际需求,从而保证教学质量的提高．本文根据开放学习的相关理论,从生理、心理和环境层面,探讨了远程开放学习者的四个特征要素,即准备性特征、策略性特征、人口学特征和环境特征． 相似文献
7.
＂以学习者为中心＂是视学习者为学习与发展的主体和课程开发的首要依据的建构主义原则。在＂以学习者为中心＂视野下审视我国开放大学课程开发可以发现其中的学习者＂虚置＂现象。借鉴国外开放大学先进经验,我们需要转变观念,通过水平＂同课异构＂、纵向＂梯级开发＂和资源类型拓展来矫正对学习者能力差异、区域差异和学习条件差异的忽视,以多样化、个性化、地方化的课程资源帮助成人学习者实现有效学习,实践开放大学＂开放、责任、质量、多样化和国际化＂基本信念,推动全员化、终身化学习型社会建设。 相似文献
8.
杜宪文 《吉林广播电视大学学报》2002,(2):11-12,23
更新教育思想，转变教育观念，是人才培养模式改革，实现开放教育的关键。开放教育全课程，让学生充分行使自主学习的各种权力，是衡量电大人才培养模式改革，实现开放教育的重要标准。精心设计的教学资讯和方便有效的学习支援，是人才培养模式改革，实现开放教育的两大必备条件。改进教学管理运行机制，建立健全与开放教育相适应的教学质量保证体系，是人才培养模式改革，实现开放教育的重要保证。 相似文献
9.
张艺萌 《陕西广播电视大学学报》2015,(2):11-13,17
开放大学是以提供远程教育为主的新型大学,其教与学时空分离的知识传递模式,使开放大学的质量管理和控制呈现出自身的复杂特点。同时越来越多的学习者选择了远程学习作为自己终身学习的方式,他们对教育质量提出了更高的要求。如何保证开放大学的教育质量,成为大家一直关注的问题。本文就从影响开放大学教育质量的重要因素出发,对教师、学习者、教学资源、学习支持服务等因素进行深入分析并提出可行方案,希望能对开放大学教育质量的提升有所帮助。 相似文献
10.
电大“一站式”网络课程教学平台构建的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
本着＂以学习者为中心＂的开放教育理念,站在学习者的角度,在电大远程开放教育中要建立适应学员全程自主学习的＂一站式＂网络课程教学平台,实施对学员＂一对一＂的教学支持服务,其基本框架包括选课系统、课程资源系统和＂我的课程学习＂。 相似文献
11.
电大远程开放教育教学质量保证刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
贺润坤 《陕西广播电视大学学报》2006,8(1):20-23
教学质量是教育永恒的主题,保证和提高电大开放教育教学质量是电大教育工作者的核心工作。探讨电大开放教育质量及电大教育质量保证的要素,正视和研究电大开放教育教学过程质量监控和保证措施的内容与实施状况,明确目的,完善措施,落实岗位职责,科学建立和有效运行教学质量保障体系,这是保证开放教育教学质量的基础。 相似文献
12.
如何在大规模的远程开放教育中培养学习者的元认知能力,教会学习者如何学习,是远程开放教育领域日益关注的问题.文章首先阐述了远程开放教育学习者构建元认知能力的必要性,然后对开放教育学习者特征数据进行分析,试图针对学习者的特征找到提升元认知能力的策略,从而更好地提升教育教学质量. 相似文献
13.
考试是开放教育学员学习质量的主要测评方法,考试过程涉及到诸多环节,对开放教育的教学质量的测评有直接影响。为了使测评真实、客观、公正,保证测试的科学性,必须对考试环节进行控制,必须建立考试的规章制度,形成完善的开放教育考试质量监控体系,保证开放教育教学质量。开放教育的质量监控体系由组织建设、制度建设、质量考核等部分组成。 相似文献
14.
随着我国远程开放教育快速发展,教学质量保障研究成为热点问题。在内部教学质量保障体系中,教学理念、课程建设和资源共享、学习支持服务、考核制度和师资建设等方面是直接影响教学质量的重要因素。就上述这些因素,通过我国国家开放大学和英国开放大学的深入分析和比较,可以发现我国远程开放教育内部教学质量保障评估和监控机制尚未形成;标准化工作滞后于教学质量保障实践;教学效果反馈经常失灵;学习支持服务形式单一;教师业务素质有待提高等问题。因此,应该借鉴英国远程开放教育质量保障理念和措施,强化保障主体意识,增强学习者自主学习内驱力,正确处理教学规模和教学质量保障关系,构建人性化学习支持服务体系,建立多元化教学监控和评价体系等方法,稳步提升教学质量。 相似文献
15.
16.
王一丹 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):14-15
教学过程管理是提高教学质量的关键因素。将过程管理的思想融入到＂一主三学＂教学模式的应用中,针对开放教育文科学习者采用导学优先、助学衔接、促学并举等学习支持服务手段来细化教学管理过程,经过3年的实践证明可有效提高远程教育教学效果。 相似文献
17.
教育质量是电大开放教育的生命线,是电大开放教育办学的根本。电大开放教育是在现代信息技术条件下,以学习者自主的个性化学习为主要形式进行的,学习者的学习参与度,是影响电大开放教育质量的极其重要的因素。 相似文献
18.
关于提高现代远程教育教学质量的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
高等教育的教学质量是动态的,大众化条件下的高等教育质量呈多样化;教学质量取决于教师的教,更取决于学生的学,要采取措施使学生具有正确的学习观,学生树立正确的学习观和积极主动学习是开放教育教学质量保证的内在因素;开放教育是大众化的高等教育,教育质量得到保证必须树立正确的质量观,改变应试教育的管理方法,向教学过程要质量. 相似文献
19.
从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归 总被引：3，自引：0，他引：3
随着开放课件（OCW）运动的不断发展,一种新型开放资源模式——大规模在线开放课程（MOOC）应运而生。从OCW到MOOC的发展体现着学习中心的转移。OCW以教师的单向传授为主,而MOOC以学习者为中心,从学习者兴趣和需求出发,在轻松友好的学习氛围和先进的学习工具支持下,将获取知识的学习欲望转化为主动汲取并同化知识的学习行为,按需定制个性化学习方案,自发组织学习圈,随时随地展开学习。这种学习方式使得漠视＂人＂这一学习主体的＂异化学习＂,回归为学习者可以感受到自由与创造的＂快乐学习＂;使传统的以＂教＂为主的＂课堂＂,发展为以＂学＂为主的网络在线＂学堂＂;使学习者、教学者和学习环境各要素在以人为本的原则下相互适应,呈现出开放自由、和谐共生的状态。将MOOC与传统课堂教学相融合,能够为学习者提供无时间和地域要求、无费用和学历限制的学习环境;其以人为本的教育理念和更深程度上的开放共享,也对我国学分银行和开放大学建设具有一定借鉴意义。 相似文献
20.
关于区域开放大学建设的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
建设开放大学是完善我国终身教育体系、建设学习型社会的重要支撑。开放大学是一种全新的教育模式和教育理念,开放大学建设必须运用各种信息技术手段,整合种类教育资源,在＂大学＂的平台上为广大学习者提供个别化的学习支持服务。开放大学的建设将会引领教学模式的＂文艺＂化改革和教育价值观的变革。 相似文献