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在高职精品资源共享课程建设中,课程教学改革为精品资源共享课程建设提供了重要的基础,而高职精品资源共享课程建设会带动高职课程教学改革,二者相互促进。从医疗器械监督管理实务精品资源共享课程的建设出发,阐述了精品资源共享课建设如何促进课程教学改革,并共同促进高职教学质量的稳步提高。 相似文献
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2012年,教育部启动国家精品资源共享课建设项目,包括高职院校在内的一些高等学校纷纷进行了精品资源共享课建设。然而,在课程建设过程中发现,存在重评审、轻维护,功利思想严重;高职特色体现少,学习资源不够丰富;推广使用力度不够,共享利用率低等问题。必须转变建课观念,加强课程管理;优化课程设计,丰富课程资源;加强课程的推广应用和商业化运作力度。 相似文献
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钟慈芳 《南宁职业技术学院学报》2014,(1):67-69
高职精品资源共享课程作为教育部质量工程的重要组成部分,与精品课程不同。精品课程建设偏重于评出一流课程,网站资源成为展示资源,精品资源共享课程主要在精品课程基础上加强开放共享,真正为学习者无障碍地使用课程网络学习资源服务。根据高职精品资源共享课的特点,从受众变化、课程设计、虚拟学习社区和持续建设等方面进行了探讨和分析,提出促进高职精品资源共享课程建设与共享应用及促进学习者自主学习的建议。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2016,(1)
《模具CAD/CAM》精品资源共享课是我校全国骨干校重点专业建设的一个重要组成部分,是学生、教师和企业的共同需要。本文针对课程建设团队、课程建设、课程建设实施、课程考核、课程资源、课程效果评价等方面对高职制造类模具专业核心课程《模具CAD/CAM》精品资源共享课建设进行了探索与实践,尝试为高职模具专业其他精品资源共享课的建设提供新的思路。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2016,(5):16-19
建设性、共享性与开放性是高校精品资源共享课程的三大特质。丽水学院《大学英语》精品资源共享课程的实践探索总体上是成功的,有很多的经验值得我们在开发精品资源共享课程时借鉴。首先,精品团队的建设是精品资源共享课程建设的关键;其次,精品资源共享课程教研活动是精品资源共享课程建设的主线;再次,对精品资源共享课程的监督与管理是精品资源共享课程建设的保障。 相似文献
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高职院校精品课程建设历经"精品的精品"、"精品的资源"再到"精品的共享",建成了数千门国家、省和校级精品课程,使优质教育资源在一定程度上实现了资源共享,对高职院校教学质量的提高起到了积极的推动作用。但精品课程建设也存在诸多问题,虽然评选出的课程都是优秀的精品,但是资源共享的目的却并未完全实现。因此,认真探索研究高职院校精品课程建设中存在的突出问题,为今后高职院校精品课程建设提供有益的帮助,具有重要的理论价值和现实意义。 相似文献
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基于国家精品课程和精品资源共享课的建设经验,分析高职教育多样化课程模式的建设要求与特征,总结课程开发与实施的举措及关键,对高职教育的课程建设有一定的指导。 相似文献
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随着高职教学质量的不断提高,建设精品资源共享课的要求也不断提高,建设精品资源共享课的目的是使优质的教学资源在学生和教师中实现共享。在以学生为中心的教育理念下,翻转课堂教学模式的推进为精品资源共享建设注入了新的活力。本文以《药品市场营销技术》课程为例,以实施翻转课堂教学模式为基础,全面分析了精品资源共享建设中教材、课程和资源库等方面的建设方法。 相似文献
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教育部2012年启动国家精品资源共享课程项目后,各大高校陆续开展各自精品资源共享课程平台的建设.通过分析高校教师建设精品课程经验和精品资源共享课程建设实际需求,研究设计了一简单易用、自助式的精品资源共享课程网络平台.平台为教师制作精品资源共享课程网站开拓了设计思路,减少建设工作量,实现了优质教学资源的共享. 相似文献
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国家精品资源共享课建设,主要包括基础性的课程建设、保障性的课程传播和关键性的课程应用三方面的工作,而课程传播一直是国家精品资源共享课建设工作的薄弱环节。高校教师、学生和社会学习者对国家精品资源共享课的信息缺位,是导致课程传播范围小、使用人数少和利用效率低的重要影响因素。通过创新课程传播策略、明确课程传播主体和拓展课程传播渠道,能够快速扩大课程影响力和有效提升课程知名度,从而有效实现精品资源共享课的又好又快传播。 相似文献
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杨希 《新校园(当代教育研究)》2018,(2)
精品资源共享课程建设是国家倡导的一项精品课程建设工程。建设精品资源共享课程的目的是培养一批适应社会需求的应用型人才。本文对焙烤食品加工技术精品资源共享课程的建设进行了一些有益的探索。 相似文献
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邓永辉 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
国家精品开放课程包括精品视频公开课和精品资源共享课.精品开放课程建设是学习型社会建设的重要切入点,是增进社会福利的公共产品,能促进节能社会建设;国家精品开放课程的关注点在于:知识产权保护,学生自主学习,求真育人、追求卓越的大学精神;国家精品开放课程将带来大学精神的回归、浓厚的大学学术氛围和更加和谐的师生关系. 相似文献
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精品资源共享课建设策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
围绕精品资源共享课程与原精品课程的建设关系,在理论分析的基础上,提出"衔接—转型—升级—创新"的精品资源共享课建设策略。将建设团队、教学内容、教学方法与教学资源等四个方面与原精品课程进行衔接,是精品资源共享课的建设基础;将服务教师为主向服务教师、学生和社会学习者转型,是精品资源共享课建设的核心;将课程教学目标、课程内容、教学方法,特别是教学资源方面进行升级,是精品资源共享课建设的关键;将课程文化和共享技术两个视角上进行创新,是精品资源共享课程持续建设的动力。 相似文献
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国家级精品资源共享课建设是提高高等职业教育教学质量、提升高等职业教育内涵、增强职业教育社会吸引力的重要举措。本文结合柳州职业技术学院"零件数控铣削加工"课程开展的国家级精品资源共享课建设的实际情况,探讨高职制造类专业国家级精品资源共享课建设的原则与策略。 相似文献
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精品资源共享课程建设是相对复杂的系统工程,对教学资源共享、提高教学效果有非常重要的意义。因此,应对国家精品资源共享课程的基本资源和拓展资源进行深入分析,建设优秀的结构合理的课程建设团队,走校企合作、引入企业真实项目的工学结合道路,采用基于“教学做”一体化的教学方法,加强和深化课程的内涵建设,在突出“精品”特色上下工夫。同时,在精品资源共享课程建设过程中,要特别关注资源收集和整理的问题。 相似文献