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1.
望丽影 《广西民族师范学院学报》2019,(1):154-156
概念隐喻理论认为隐喻是一种认知方式,它普遍存在于人类的语言、思维及文化中。基于概念隐喻理论对大学英语教学的促进作用,研究结合教学实验开展实证研究,从词汇、写作及文化教学三个方面探讨如何有效运用概念隐喻理论促进大学英语教学,以提高大学英语教学效果,增强学生的英语应用能力。 相似文献
3.
张馨元 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):410+417
概念隐喻理论已经广泛应用于英语词汇及写作教学中,而在大学英语口语教学中的应用却很少。本文将概念隐喻理论应用在大学英语口语教学中,以40名大二的英语专业的学生为样本进行了实证教学研究,研究结果认为,概念隐喻理论在大学英语口语教学中起到了积极的作用。 相似文献
4.
词汇教学一直是大学英语教学的重要内容。概念隐喻理论对英语词汇教学具有指导性作用。本文介绍了概念隐喻应用于词汇教学的理论基础,探讨了英语教学中概念隐喻理论在新词含义、多义词及词汇运用等方面的作用。 相似文献
5.
莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论认为,隐喻是人类的认知现象,是一种思雏方式。文章将概念隐喻理论具体运用到大学英语的词汇教学中,探讨了如何通过概念隐喻来学习英语多义词、英语习语以及如何通过概念隐喻将相关词汇联系起来习得。 相似文献
6.
本文主要运用概念隐喻和概念整合理论对写意菜名进行探讨,一方面分析了概念隐喻和概念整合理论的联系与区别,认为一个隐喻表达的最后完成需要概念隐喻和概念整合的线性合作;另一方面运用概念隐喻和概念整合理论对写意菜名进行了分类描写和分析,并就其特点及原因作了简要论述。 相似文献
7.
作为一种重要的认知模式,隐喻与词汇有密切联系。本文通过对概念隐喻理论的简要论述,结合英语词汇教学的特点,阐明概念隐喻理论对隐喻词汇教学的指导作用,提出概念隐喻理论在大学英语词汇教学中有效应用的途径,使学生更加轻松科学地掌握英语词汇,从而提高阅读理解能力和交际能力。 相似文献
8.
作者总结了高职院校词汇教学现状,介绍了认知语言学中的概念隐喻理论及将其应用于大学英语词汇教学的必要性及可行性,进而阐述了概念隐喻理论在高职英语词汇教学中的应用。 相似文献
9.
概念隐喻理论为大学英语教学提供了一种新的思路。为了探讨概念隐喻理论指导下的大学英语教学的效果和方法,本研究以青岛某高校两个班级的非英语专业学生为样本进行了教学实验。通过对实验结果的SPSS独立样本分析,得出结论：概念隐喻理论指导下的大学英语教学成果显著,教学效果优于传统教学法。并在此基础上进行了教学方法的总结。 相似文献
10.
通过新视野大学英语第二册课文中的实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建的影响,并探讨如何基于概念隐喻理论加强大学英语教学,对培养学生的隐喻认知和运用能力,具有重要的教学实践意义。 相似文献
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词汇是语言的中心,对学习者来说具有特殊的重要性。词汇知识是整个外语学习的关键因素,而概念隐喻理论又为英语词汇教学提供了新方法。为了探究将概念隐喻知识融入到大学英语日常课堂教学促进学习者词汇习得的有效性,本研究以78名非英语专业学生为样本进行了尝试性的实验。实验结果表明:(1)大学英语课堂教学中融入概念隐喻知识能提高学习者的隐喻能力;(2)大学英语课堂词汇教学中采用概念隐喻的方法较传统教学法更为有效;(3)学习者的隐喻能力与词汇水平呈显著正相关。 相似文献
12.
刘天坤 《呼伦贝尔学院学报》2010,18(6):105-108
概念隐喻为词汇习得提供了新的方法。为了探讨概念隐喻知识的输入对大学非英语专业学生词汇教学的影响,本研究以54名非英语专业学生为样本进行了实证性的教学研究。研究结果认为,概念隐喻理论在大学英语教学中起到积极的作用,较之传统的词汇学习方法能起到更好的效果。 相似文献
13.
基于认知视角下的概念隐喻理论,对116名非英语专业大二学生的词汇认知进行了实验,探讨在大学英语课堂中融入概念隐喻对词汇习得的作用及影响。实验结果证明：概念隐喻意识的培养,有助于提高学习者词汇记忆以及词义拓展能力。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(1)
罗伯特·弗罗斯特创作的诗歌《火与冰》短小精悍、充满寓意,且诗歌中的隐喻更是意义深远。文章采用概念隐喻和概念整合理论分析《火与冰》中的诗性隐喻,描述了隐喻意义建构的动态过程,展现了概念隐喻和概念整合理论在诗性隐喻生成和解读过程中强大的认知能力和阐释能力。 相似文献
15.
概念隐喻具有概念性、系统性、文化普遍性和特殊性。系统性和概念性使概念隐喻成为确保语篇连贯的基础;而概念隐喻所支配的一系列语言表达式又构成词汇衔接。将概念隐喻理论引入大学英语的语篇教学,不仅能培养学生对概念隐喻的认识,还能帮助学生克服对篇章结构的机械掌握。 相似文献
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之前人们把隐喻只作为一种修辞手段来研究,Lakoff and Johnson在《我们赖以生存的隐喻》一书当中首次提出:隐喻也是一种认知手段。概念隐喻理论为认识人类的思维过程、行为经验以及外语教学提供了一种新的视角。本文探讨的是以认知为基础的概念隐喻对大学英语词汇教学的启示。 相似文献
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自Lakoff和Johnson提出概念隐喻以来,便在世界范围内引起了一场"隐喻革命",彻底从隐喻修辞观中解放出来,为人类认知方式提供了强有力的武器。然而,随着研究的深入,以Fauconnier为代表的语言学家发现概念隐喻理论有其局限性,不能解释某些抽象和新鲜的隐喻,于是提出了概念整合理论。国内外学者基本一致认为二者之间并不排斥,而是具有互补性。为了探清二者之间的关系,笔者将他们进行详细对比,以期让读者有一个清晰的认识。 相似文献
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作为一种语言现象,语法隐喻（grammatical metaphor）是功能语法的一个重要概念,而及物系统的过程转化和名物化是实现概念隐喻的主要方式。本文重点介绍概念隐喻中及物性隐喻和名物化现象以及概念语法隐喻对大学英语教学的启示。 相似文献
20.
钟文钰 《湖北广播电视大学学报》2013,33(6):89-90
本文将用Lakoff和Johnson的概念隐喻理论对NBA英语体育新闻中出现的概念隐喻进行认知分析。按照他们的概念隐喻理论将所得到的概念隐喻分为结构概念隐喻、实体概念隐喻和方向概念隐喻,然后从认知的角度来分析三个不同类别的概念隐喻的投射机制机制。 相似文献