共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
课堂教学是学生学习实践活动的主要形式，如何让学生积极地、主动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动？我在培养学生主动学习的精神、提高学生主动探索的能力的课堂教学思想指导下，在以下两个方面进行了探索，取得了较好的效果。１教师将设计如何教转变为设计学生如何学 在教学中能否有效地组织起学生学习的实践活动，学习活动时间的长短、活动的方式、活动的效果，在很大程度上取决于教师的课堂教学设计，如果在课堂教学设计中没有考虑学生的学习活动，就不会有活动的时间和空间安排，学生的学习活动和学习主体地位的确立只能是一… 相似文献
2.
课堂教学是师生双边活动的过程,亦即师生互动的辩证统一过程。学生在学习过程中,需要教师主导作用发挥到位,激发学生主动的探索热情,真正成为课堂上的主人。在课堂教学 相似文献
3.
《数学课程标准》指出:"学生是学习的主体,有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."因此,在课堂教学中,教师要积极引导学生主动参与,主动探索、主动思考、主动实践和创造,从而使学生在个体、小组、全班等不同层次的活动中获得不同的发展. 相似文献
4.
张秋平 《中国校外教育(理论)》2014,(11):113-113
数学学习的活动,应该是学生主动探索、合作交流的过程。在课堂教学中应该发挥学生的主导作用和教师的主体地位,让自主与指导成为和谐课堂的生长点。 相似文献
5.
张秋平 《中国校外教育(理论)》2014,(32):113
数学学习的活动,应该是学生主动探索、合作交流的过程。在课堂教学中应该发挥学生的主导作用和教师的主体地位,让自主与指导成为和谐课堂的生长点。 相似文献
6.
在主动型的教学模式中,课堂教学的全过程是发展和发挥学生的主体性与主体作用,培养学生主动学习的能力,使学生阅读教学过程中的活动真正成为一个主动学习的过程、主动创新的过程和个性发展的过程。但在阅读教学过程的各个环节,还需要教师的导来调控。这里所提及的导,其内在意义不仅是教师为了达到教学目标而采取的一种教学手段,而是教师要因势而导,激发学生思考、探索的热情,指导学生理解学习过程,有序进行的独立学习能力。 相似文献
7.
在新课程理念下,教学中要提倡让学生通过探索、思考、观察、质疑等过程去主动获得知识,提升能力。学生是学习的主体．教师要充分发挥学生的积极主动性,让学生主动探索学习。在信息技术课堂教学中．教师如何才能促进学生学习．有效组织课堂教学．体现课堂教学的有效性呢？我现结合自己的教学实践浅谈几点感受。 相似文献
8.
王丽贞 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。教学过程的实质是学生主动探索,主动建构的过程。那么,如何引导学生更好地主动探索、主动学习数学知识呢?几年来,我在这方面进行了如下的尝试。 相似文献
9.
著名教育家布鲁纳指出：＂探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。＂在数学课堂教学改革的今天,教学活动的核心是学生的主动探索。而现实课堂,教师对学生主动探索学习这方面的教学显得比较薄弱,具体表现为：在课堂探索学习活动中,教师把学习思路、学习方法和解决问题的策略明示或暗示给学生,以至于学生是猜想者,教师是验证者, 相似文献
10.
11.
Research has shown that high expectations of teachers about their students’ academic development have a positive influence on how these students actually develop. Therefore, when aiming to improve students’ learning results it is essential to know how teachers think about their students’ abilities. The present study was meant to investigate what perceptions primary school teachers in special education have of their students’ potential in mathematics and what possibilities they see to reveal this potential. Data were collected through an online questionnaire. Surprisingly, the responses showed that, although the teachers teach students with low achievement scores in mathematics, most of the teachers were positive about the mathematical potential of their students. The teachers often attributed unused potential to causes outside the student and they underpinned this view with observations from school practice. The article concludes with discussing the consequences of these findings for the professional development of teachers. 相似文献
12.
梁燕玲 《渭南师范学院学报》2002,17(3):77-80
师生关系是教学理论中一个中心问题，它直接关系到教学任务的完成及教育目标的实现，教育实践中产生的许多新问题，都直接或间接地与师生关系相关联，所以我们必须重新审视这一问题，我们认为，“教学相长”是师生关系的准确概括。 相似文献
13.
反思性教学在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
文巧平 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(4):123-126
反思性教学是近年来倍受推崇的教学理论.它是以追求实践合理性为目的的教学探究活动,是以提升专业知识为目的的教师学习活动,同时也是以解决问题为导向的教师思维方式.因其具有主动性、实践性、反馈调节性及有效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径.它能使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极,其实质是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,增强其职业道德感,并通过改进自己的教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生. 相似文献
14.
范彩霞 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(2):93-95
自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,最大限度地开发学生的潜能。 相似文献
15.
如何培养学生学习数学的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
冉红 《安阳师范学院学报》2000,(4):122-123
介绍了培养学生学习数学兴趣的方法：重视新课导入,激发兴趣;建立师生感情,增进学生对数学教师的信任;严格要求,巩固兴趣,培养学生积极主动。 相似文献
16.
在外语教学中培养学生的创新思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
罗建明 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):127-128
创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。外语学科是学生学习语言及跨文化知识的独特学科，如何使学生在语言学习中拓展他们的创造性思维及开发个人潜力，这是值得每一位教师研究的问题。 相似文献
17.
包国宏 《宁波教育学院学报》2007,9(2):87-88
通过优化课堂设计,激发学生动机、调动学生兴趣及锻炼学生意志等非智力因素的培养,并在建立师生感情的同时,培养学生的良好学习习惯,提高数学教学的有效性。 相似文献
18.
王栋梁 《四川教育学院学报》2008,24(2):107-108
创新的目的是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,本文着重从以下几个方面进行研究：首先创设师生平等,营造创新环境;其次是对学生的兴趣培养,增强创新意识;再次是通过大胆设想,激发学生创新精神;最后让学生通过实验联系实际,发展创新能力。 相似文献
19.
适应就业市场需求 提高高职生英语语用能力 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业院校学生英语语用能力的现状以及就业市场对于高职生英语语用能力的要求使英语教师在教学中强化学生语用能力的培养变得非常重要。因而,高职英语教师必须加强业务进修和学习,提高对学生语用能力发展重要性的认识,转变教学观念,改革教学模式,以更科学的方式评价学生学习效果,以此来强化学生英语语用能力,使他们在未来就业时能更好适应社会的发展,满足就业市场的需求。 相似文献
20.
2 1世纪 ,教师的主要职责将从传统的教学生学什么、思考什么 ,转变为教会学生如何学、如何思考 ,以培养学生的学习自主性和创新精神 ;培养目标由传统的“模仿型人才”转变为“创造型人才” ;教师的角色也将由传统的“知识传授者”转变为“指导者”。 相似文献