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培养数字化学习与创新素养是架设学生与信息社会之间的桥梁的重要举措之一。发挥数字化学习与创新素养在学科核心素养体系中的集成作用,促进学科核心素养的整体提升,从而助力学生的终身发展和可持续发展。教师应结合项目学习的特点,从数字化环境、数字化学习和创新形式等方面重构课堂,有效培养学生数字化学习与创新素养。 相似文献
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任.如何将核心素养培养落实到小学信息技术课堂活动之中,构建吸引学生主动参与、体验、实践的信息技术课堂教学活动,成为当下信息技术教学改革亟待思考和解决的重要课题.教师可以通过学科整合、游戏整合、创设问题情境、借助网络平台等方式在信息技术课堂中落实核心素养的培养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
高中信息技术学科核心素养是对学生信息意识、数字化学习观念、计算机思维的养成与增强。而高中信息技术中的Python知识是信息技术课程教学的重点内容,教师需发挥学科核心素养指导作用,积极挖掘高中信息技术Python教学的育人价值。因此,对基于学科核心素养的高中信息技术Python教学策略展开分析,借此落实学生综合素养培育,提高我国高中信息技术教学水平。 相似文献
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在现代社会,核心素养已经成为大家都关注的一个重点,与此同时,如何培养学生的核心素养也成为新课改中的一个重点。高中信息技术这门学科的核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个部分,教师在日常的教学中需要将信息技术的学科核心素养融入其中,潜移默化地培养学生的核心素养。本文主要对学科核心素养的高中信... 相似文献
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周玳珈 《中小学数字化教学》2019,(2):16-19
本文基于高中信息技术新课程标准关于'数字化学习'的描述与要求,结合对新教材的试教经历,介绍了如何在课堂中开展数字化学习,改变学生学习方式,发展学生的信息技术学科核心素养,从而有效落实新课标要求。 相似文献
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为适应现代科学技术的发展,迎接信息时代的挑战,小学信息技术学科教学重在培养学生对信息技术的兴趣。“信息技术学科核心素养由四个要素组成——信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。”以下,笔者主要基于信息技术学科核心素养,谈谈信息技术学科的教学策略——精度、深度和广度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
培养学生信息技术核心素养是信息技术课程的主要目标,也是信息技术教师的责任。先详细阐述了信息技术的内涵,然后从微课培养学生信息技术核心素养、合作探究学习培养学生数字化学习与创新能力、问题情境促进学生信息技术核心素养全面发展。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(7)
在信息社会,现实空间与虚拟空间相互交织形成了一个全新的社会环境,它在改变人们的生活与学习方式时,也转变着人们的思维品质与文化特征。为培养合格的数字公民,信息技术教育需要从"信息技术常识(Literacy)"教育转向"面向学科核心素养(Competence)"的教育。信息技术学科核心素养可界定为信息意识、计算思维、数字化实践力和信息社会责任。 相似文献
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新出台的“双减”政策强调学生核心素养的重要性,要求小学教师须以培养学生核心素养为前提,制订教学计划。核心素养背景下,传统信息技术教学方式显然无法满足教育要求,为此,如何在提高信息科技教学质量的同时,培养小学生信息素养的是当前教师必须认真对待的问题。结合小学生信息科技学习情况来看,许多学生在以往生活中大多接触过信息技术,也感受到信息技术带来的便利,但对信息科技课程大多未进行过系统的学习。为此,教师须以培养学生学科素养为核心,全面且准确地向学生普及信息文化,传授信息科技知识,以推动学生信息科技能力的发展。 相似文献
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中职信息技术教育改革，要将核心素养培育理念深植到每一次教学设计中去，据此开展教育教学实践。中职信息技术学科教师要秉持学科育人理念，不断对中职信息技术课程进行优化，这样才能让学生的信息技术学科核心素养培育渐入佳境。基于核心素养的中职信息技术课程优化，可采取以下策略：借助情境教学法，实现学生信息意识的培育；优化课堂教学过程，发展学生计算思维；创设实践探索空间，培养学生数字化学习与创新素养；设计多样化的信息技术学科教育活动，让学生感知信息社会责任。 相似文献
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信息技术教学强调多种教学方式杂糅并济,基于学科核心素养的高中信息技术混合式学习更加符合STEM教学的培养目标。然而传统高中信息技术教育仍然停留在应试教育的基础上,并未意识到学科核心素养的重要性,从而制约高中信息技术混合式学习的发展进程。基于此,本文将对高中信息技术学科核心素养内涵进行简述,从信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任感四个维度进行研究,结合实际案例具体阐述了核心素养的培养策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
信息技术极大方便了我们的生活、学习、工作,已经是人们生活的重要组成。因而,培养学生的信息技术素养,是任何学科教师都应该重视起来的。以小学数学的教学为例,探讨如何提高小学生信息技术素养,并在英语学科教学中对相关策略进行了交叉验证。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
随着新课程改革的发展,培养小学生核心素养逐渐成为每一位学科教师的基本教学目标。小学语文作为一门基础性与综合性兼具的学科,培养小学生的语文核心素养是至关重要的。小学语文教师要在教学中采用多种方法培养学生的核心素养,为其语文课堂的学习奠定坚实的基础,也为学生今后的发展提供良好保障。 相似文献
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核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。 相似文献
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