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职业核心素养培育至关重要,高职教育不能以单独开设几门课程的形式将职业核心素养培养强行"塞进"课程体系,而应该寻求职业核心素养培养有机"融入"课程体系的新思路、新方法.文章以湖南铁路科技职业技术学院为例,对基于职业核心素养的高职课程体系构建及课程教学组织进行实践研究,以期为促进高职学生职业核心素养的提升及高职课程构建的合... 相似文献
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核心素养蕴含了党的教育方针的具体要求,明确了学生应具备的必备品格和关键能力,深入回答了立德树人的根本问题.高职生的核心素养呈现出文化基础薄弱、自主发展滞后、社会参与增多的特点,需要加强培育.核心素养与"五育"并举在目标、内容和培养方式上具有内在的契合性,应注重在"五育"中培养学生核心素养,构建基于"五育"并举的高职学生核心素养培养课程体系:以促进学生全面发展为导向,做好高职课程体系的顶层设计;以培养学生核心素养为目标,提升学生解决实际问题的能力;注重课程体系间的融合互渗,做到协同育人. 相似文献
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本文以核心素养为参照,结合高职艺术类学生学习钢琴之思维要求,提出了"模块主题探究"的课程研发路径,并构建了"创设主题情境、发现探究问题、构建探究思维、有效高效练习、交流评价提升"的课堂实施策略,推动高职钢琴教学目标、方式、实践等环节的改革与创新,促进高职学生钢琴核心素养的培养。 相似文献
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信息素养是信息社会人整体素养中非常重要的一部分,也是高职经济管理类专业学生的必备素养之一.但是高职经济管理类专业学生的信息素养现状还不容乐观,高职院校经济管理专业在培养学生信息素养方面存在着诸多问题与不足.针对这些问题,本文提出了构建信息化辅助教学平台、信息技术与专业课程整合平台及信息化综合实践平台"三平台"培养学生信息素养的方法并进行了探讨. 相似文献
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学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重,然而在高职职业素养培养体系中,更多关注学校内部的整体合力和学校与企业的协同配合,对学生的主体作用重视不够,文章试从学生,学校,企业行业三元主体进行分析,构建基于"三元主体"的高职学生职业素养培养体系,以提升高职学生的就业能力。 相似文献
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“工匠精神”引领下的高职学生职业能力培养研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育教学论坛》2018,(5)
高职院校要使培养的学生具有较高的职业能力与良好的工作适应能力,必须要注重严谨、耐心、爱岗敬业、精益求精等职业素养的培养。本文从打造高素质教师队伍、构建人才培养模式与构建模块化课程体系三方面入手,以"工匠精神"为引领,培养学生的职业能力与综合素质。 相似文献
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为了解高职英语学科核心素养培养现状,本文以广东省某国家骨干高职院校为个案进行调查研究,研究发现高职学生存在英语语言基础薄弱、自主学习效果欠佳、多元文化交流意识不强、职场涉外沟通能力不足等问题。针对存在的问题,对标教育部《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》对培养高职英语学科核心素养培养所提出的具体要求,提出改革课程设置、实施混合式教学、构建典型涉外职场情景、强化校外实习实践等策略,将英语学科核心素养培育理念融入课程教学的全过程,实现高职英语课程人文性和工具性的统一。 相似文献
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根据《中国学生发展核心素养》,结合学科特点和学生实际,笔者尝试构建了初中道德与法治学科"三点一心"的学生发展核心素养体系,就本学科核心素养的构成、内涵及注意之点等进行了粗浅探索。所谓"一心",即以培养"负责任的公民"为中心;所谓"三点",即本学科核心素养包括道德品质、健康生活、法治观念等三个基本点。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
发展学生核心素养是贯彻落实立德树人根本任务的重要举措。基于对民办应用型高校学生发展核心素养关键内涵的辨析,民办应用型高校学生发展核心素养之"工匠精神"培养具有现实意义,其实现路径为:坚持"三个结合",构建"三个体系",推进"两个转变"。 相似文献
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"素养工程"作为以培养高职学生综合素养为主要目标的育人培养体系,对师资配套有着独特的需求。本文结合"素养工程"任务目标和高职院校办学的实际,从"素养工程"的体系结构、基本特点和师资结构方面,探索"素养工程"师资的体系构建及其培养方式,从而为"素养工程"实施提供有力的师资保障。 相似文献
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谢鑫 《中国职业技术教育》2022,(1)
提高职业核心素养一直是高职院校人才培养的重要内容和目标,将职业核心素养培育与专业技能培养相结合,有其外在的客观必然和内在的逻辑要求。目前已有职业院校探索了高本培养贯通、一二课堂衔接、校企合作融通等育人模式。通过分析三种模式,尝试在此基础上构建更具整体性、结构性的新模式,努力解决高职学生专业技能培养与职业核心素养培育脱节的问题,为新时代高技能人才培养提供切实可行的途径。 相似文献
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高职院校计算机网络专业人才培养模式的研究,是摆在各高职院校面前亟待解决的重要问题.本文结合学院的实际情况和社会需求状况,提出了高职计算机网络专业"一条主线,两个结合,三个统一"的方案,构建以"建网管网"为核心能力培养的优质网络课程体系,搞好实验和实践体系,来提高学生的实际应用能力. 相似文献
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学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重,良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础.新形势下“90后”高职学生思想活跃,乐于接受新鲜事物,又有着自我中心主义较强,缺乏团队意识,功利主义明显等特点,造成高职学生职业素养缺失,如何提升“90后”高职学生职业素养,使高职学生能更好地就业与创业十分重要.文章从职业素养的内涵入手,分析了“90后”高职院校学生职业素养的特点和高职学生职业素养培养面临的主要问题,从学校、学生自身、企业三个层面对“90后”高职学生职业素养培养缺失进行了剖析,并提出了构建以学校为主导、以学生为主体、以政府、媒体为辅助的“三位一体”提升“90后”高职学生职业素养的实现路径. 相似文献
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彭娟 《广东技术师范学院学报》2012,(10):90-93
高职院校管理类专业学生职业素养培养应以专业的培养体系为依托,强调系统性和渐进性,形成职业基础素养培养、职业核心素养培养、职业素养提升三阶梯培养路径。各管理专业应将课堂教学、第二课堂和实践教学作为主要培养途径,并根据专业特点形成差异化的途径选择。职业素养评价与考核体系建设、师资队伍建设和管理体制建设是高职院校学生职业素养培养的重要保障。 相似文献
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本文以核心素养之"人文情怀"为切入点,基于高职学生生源的多样化,创新高职思想政治教育工作模式,实现以尊重教育对象的主体性、关注教育对象的精神成长及个性发展的教育目标,把学生真正培养成个性鲜明、自由而全面发展的人才。 相似文献
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培养劳动者的"关键能力"是国际倡导和流行的高职教育理念,从"关键能力"入手构建我国高职教育课程体系是现代经济和社会发展的需要,模块式结构的高职课程体系的构建践行了高职教育"以学生为主体,以职业技能为核心,以培养关键能力为目标"的人才培养方案. 相似文献